行业引领,院校合作,人才培养模式改革.pptVIP

行业引领，院校合作，创新高职康复治疗技术专业人才培养模式改革的实践 ;;项目背景;相关重要研究项目：;我们到底要培养什么样的人？; ; ;2011-2013届我校学生初次就业单位;——开展项目 运动治疗 物理因子治疗 作业治疗 言语、吞咽、认知治疗 传统康复治疗 康复工程;——开展项目？？ 运动治疗 物理因子治疗 作业治疗 言语、吞咽、认知治疗 传统康复治疗 康复工程;;医疗卫生机构的需求分析 ;基层康复医学治疗师的能力特点;康复保健行业的需求分析 ;人才培养目标：;;学情特点;研究内容;;; 校企合作，共同育人;共商;——行业专家论证 确定了人才培养目标和规格，确定了适应职业岗位需求的人才培养方案及专业教学体系。;共建;共同制定人才培养方案 基于工作过程，重构课程体系。;共育：课程的建设和实施 ;校企合作： 共同开发和建设理实一体的项目化专业课程和教材。;共享;情报、科研： 学校科研设备和情报系统--临床病例。 解剖室--手外科全国培训班;1、承担各种成人教育康复医学类课程教学。 2、举办省继续医学教育项目“骨、神经疾病康复护理新进展”学习班 3、共同举办宁波市康复医学论坛;校内模拟实训;（一）校内实训基地“职场化”中央财政支持的职业教育实训基地——校内部分;主要建设思路;中央财政支持的职业教育实训基地——校内部分;1个临床学院，2个教学医院，2个校企合作共同体，5个临床康复教研室，37家毕业实习基地 解放军第11３医院 　　——“成人神经疾病康复治疗”教学 宁波市康复医院 　　——“儿童疾病康复治疗”教学 宁波第九医院 　　——“骨关节疾病康复治疗”教学 宁波市第二医院 　　——课间教学见习 宋诏桥医院 　　——社区康复、第三课堂 ;;宁波天一职业技术学院 ;组织机构 运行机制;社区服 务站; ;实现校院卫生职业教育资源共享 硬件共享——宋诏桥医院康复中心;解放军第113医院康复医学中心;院 校 之 间 的 需 求 互 补 ！;临床学院的建设原则及作用;临床学院组织架构和运行机制;整合利用双方的人才、信息、设备等资源??势 共建康复医学中心的机制：院校合作理事会 现代化的康复治疗中心：600平米治疗大厅、500万的设备;运营模式的确定;保障条件;一体化育人平台的工作任务;主要成效;;理实一体化教学的实施过程;理实一体化教学的实施过程;理实一体化教学模式的实施;;;康复医学中心成立后： 教学场所：从校内转移到了校外，根据不同教学内容，选择不同的教学场所。 教学内容：专业理论、操作技能　　　　感性认知、临床思维、专业情感、医患沟通 教学模式：理实一体化、项目课程、工学交替 教学效果：引导学生走出课堂、走向岗位。;;;队伍建设;专兼职教学团队的建设;科研项目取得突破;社会影响力不断扩大;创建互惠共赢的利益机制，通过校企合作理事会，共建康复医学中心和临床学院——资源共享，人才共育，协作完成教学、临床和科研任务 突破了专业建设的技术、设备、师资、管理等制约瓶颈，教学资源不断更新和优化，保证了教学质量 在实践中进行“专兼职教师一体化培养”，提升专业服务能力 项目课程得到开发，在医院中的理实一体教学模式得到实践，创新课堂教学形态 校企一体化育人培养模式改革取得突破; ;2011年《基于“工作过程”的高职高专康复治疗技术专业课程体系标准化研究》获教育部相关医学教指委教学成果二等奖 2011年《院校合作，军地共建康复医学“产学研”中心》获宁波市高校产学研合作十大优秀案例二等奖 2011年《三合一体、双元育人，创新康复治疗技术人才培养改革与实践》获宁波市教学成果二等奖;2008年成立了学生康复保健社 2010年更名为康复保健协会 下设康复治疗部、康复保健部、社区康复志愿者服务队等机构 每天中午通过模拟诊疗室面对全校师生展开康复保健服务 每逢周末深入学校周边社区、养老院、福利院等开展社区康复服务，服务人次已达3万多人次。 ;;项目已开展情况;;　将第二、第三课堂、青年志愿者服务与专业教育结合起来;依托学生社团，发展第二课堂，提升学生的人文精神和职业素养;在现有的教学体制下，学生往往一味的被填鸭式教育，在学生真正的对专业技能的掌握往往是被动的，失去学习的主动性。 在专业志愿服务中： 学生感受到所学专业的不足和对面临问题需解决的迫切感，这样一来学生就会主动去寻找解决问题的答案，将被动学习转为为主动学习，使之学习专业热情大增，这也是良性育人的目的。 病人经过自己的治疗（有老师指导）后逐渐好转了，残疾人重新站起来开始了新的人生，康复治疗师职业自豪感的由然而生，对学生专业思想稳定起到十分重要的作用。;;将学生第二课堂、青年志愿者服务与专业教育