小组高效学习策略研究的随笔.docVIP

小组高效学习策略研究的随笔 户县第四中学 杨妍 小组高效学习通常和异质分组联系在一起，借助组内异质连带产生的组间同质，则为全班各小组之间展开公平竞争创造了条件，使得所有学生都能在竞争中最大限度地发挥出潜力。必须注意，小组高效性的一个潜在的障碍就是小组异质的不充分性。 因此，我认为小组高效学习策略中的异质分组需综合考虑以下学生的因素： （1）学习成绩。教师要尽量保证每组都有学习成绩优中差的学生。优等生通过辅导同伴，可巩固学习效果，还可增强责任感与利他行为；另一方面，成绩较差的学生能得到同伴帮助，可提高成绩，增强信心，降低焦虑程度。 （2）性别。男女生在认知情感和个性等方面存在一定的差异，能产生互补共进相得益彰的效果。很多研究发现，不同性别的混合小组高效学习比相同性别的小组学习效果更为显著。 （3）能力。将不同能力优势的学生组合在一起不仅能提高小组活动的效率，更有助于学生的各尽所能和全面发展，能力互补的学生比非互补的学生更能有效地完成学习任务。 （4）气质和性格。不同气质和性格的学生可以在高效学习小组中承担不同性质的任务，有利于高效学习的开展。教师要注意将不同气质和性格类型的学生组合到一起。 （5）家庭背景。学生的行为、习惯思维方式和个性特点往往带有家庭的烙印。从本质而论，小组高效学习不仅仅是一种学习方式，更应该扩展为一种生活方式。来自不同家庭的学生在小组高效学习中的经验将有助于他们应对真实的社会生活。