（2016年秋季版）《东郭先生与狼》教学设计1.docVIP

《东郭先生与狼》教学设计 1教学目标 1、复习巩固有关寓言的知识。 2、根据文本内容分析人物形象。 3、了解故事内容及所表达的寓意。 4、 通过学习使学生明辨是非，对待恶人，决不能讲仁慈。 2学情分析 学生通过小学阶段的语文学习，已经基本掌握了自主学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生与狼》这一篇课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。 学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法；可以通过分角色朗读、编演课本剧，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。 3重点难点 1、分析人物形象。 2、理解故事寓意。 4教学过程 活动1【讲授】一、导入新课 我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。如：《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。今天我们就来学习一篇中国的寓言故事《东郭先生和狼》。(师板书课题，生齐读课题。) 活动2【讲授】二、复习旧知，激发兴趣 1、寓言是一种怎样的文体？(学生回答后课件显示) 寓言是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻启示的一种文学体裁。 2、寓言的特点：(学生回答后课件显示) ①篇幅短小。 ②主人公可以是人也可以是人化的动植物或其它事物。 ③具有鲜明的哲理性和讽刺性。 ④创作上多运用夸张和拟人的表现手法。 活动3【活动】三、用自己喜欢的方式读课文，整体感知 要求： 1、读的过程中动笔标出文章小节数。 2、找出文中的生字新词，并思考正确读音和解释。 3、老师出示多媒体投影集中展示文中生字词： 作揖(yī) 退避(bì) 亲戚(qì)捅(tǒng) 中箭(zhòng 屠宰 (túzǎi ) 周旋：①回旋，盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。本文取第③种意义。 三老：封建社会里掌管教化的乡官。 刻毒：尖刻恶毒。 张牙舞爪：张开牙齿，挥舞爪子。形容气势凶恶猖狂的丑相。 来龙去脉：原是过去风水先生的说法，认为山势如龙，从头到尾都有血脉连贯。现在常用来比喻事物 的来历或事情的前因后果。 4、读过课文后，你知道课文主要写了哪几个角色？ ( 学生交流，师板书：) 东郭先生 狼 老先生 5、想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系？ 交流，板书： 救 吃 教育 6、那么他们之间发生了一件什么事呢？你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？ 东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老先 生及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。 7、在生活中你对狼有什么看法，生活中有哪些与狼有关的成语。(结合课件图片) 狼狈为奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼藉、鬼 哭狼嚎、引狼入室、杯盘狼籍、与狼共舞 8、根据刚才大家对故事的复述，理一下文章脉络情节。(朗读，交流) 板书明确： 开 端： 东郭先生救狼 发 展： 狼欲吃东郭先生 高潮结局： 老先生设计杀狼并教育东郭先生 活动4【活动】四、结合课文内容，分析探究人物形象，归纳寓意 1、学生表演课本剧，师生评价。(老师安排几个能力强的同学表演) 2、表演结束后，教师引导学生联系课文内容评价并让同学们分析本文人物形象。 小演员根据自己的创作、表演，谈谈对人物形象的理解。(可多找几个同学发言) 教师明确：(板书并出示多媒体补充)： 狼： 凶残、狡猾、忘恩负义(遇到危险，可怜至极；危险一过，本性毕露。) 东郭先生：仁慈 迂腐　愚蠢　糊涂 (尤为可悲的是已知狼的真实面目后还对其发慈悲) 老先生：沉着、老先生：机智　勇敢　果断 3、归纳寓意： ①、师过渡：老先生是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第21自然节， ②、指名交流，出示这个句子“这种忘恩负义的禽兽，你不杀它，不是仁慈，而是愚蠢。讲究仁慈而变成蠢材，不算真正的君子。” ③、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么感悟吗？ ④、老先生把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老先生说些什么？(交流) ⑤、归纳寓意(学生回答后明确寓意、主题)： 对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。 活动5【活动】五、写法欣赏 大家注意到没有，在这个寓言故事中，还用了不小的篇幅描述杏树、老母牛的相关情节，写这些内容有何作用？ ( 学生回答后