（2016年秋季版）《东郭先生与狼》教学设计3.docVIP

《东郭先生与狼》教学设计 教学目标： 1.在阅读的过程中独立识记本课生字。 2.能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容？ 3.赏析东郭先生与狼两个形象的性格特征。 4《 东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？ 教学重难点： 通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 教学过程： 一、阅读课文，把握文本 1.速读全文，并用一句话来概括本文的主要内容和寓意。（东郭先生救了狼，狼却要吃他。后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼。寓意：对于像狼一般忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情 ；还要敢于和善于斗争，战胜敌手。） 2 .分角色朗读，结合分析评点人物性格。（狼：凶残、愚蠢。东郭先生：迂腐、懦弱、滥施仁慈。老人：智勇双全。） 3 .东郭先生在遇到老先生之前，还遇到了谁？它们对东郭先生说的一番话对最终杀死狼有没有帮助？（老树和老母牛。有帮助。老树、老母牛似 乎在帮狼说话，但客观上起到了麻痹狼的作用。） 4.老先生骂狼忘恩负义，并且叫它滚开，否则就要打死它，可是狼还是信任他，这有道理吗？（狼本来就逞强自负而且轻易就控制了东郭先生，正洋洋得意时表现欲肯定很强。而且这是寓言故事，它要表现的正是凶残敌人愚蠢的一面。寓言、 民间故事、童话一类，人物的行事方式只能按故事要表现的 道理去推论。） 二、比较探究， 拓展延伸 《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请讨论： 1.《 东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和 《渔夫的故事》完全一样吗？（《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒；第二，克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我，吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的“暗藏圈套”方式把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。但两者要告诉人们的主要道理并 不完全一样。对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批 判，《渔夫的故事》就没有。而 《渔夫的故事》的完整故事所 包含的在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的。） 2．这两篇文章的主题之一，都强调不能轻易相信人，即使对受难中的人，轻易相信也是愚蠢的，你认为这种说法对 吗？为什么？（从更为全面的角度来说，应该是既要提高警惕，又不能不有所同情。对于人的同情心，特别是对于处境相当困难 的人，是不能笼统地以渔夫和东郭先生为戒的。） 3．如果从两篇课文中选一篇演课本剧，你会 选哪一篇？请说说理由。（两篇故事的结局都没那么快出现，使得读者有“期待 ”，有“焦急”，有“好奇”。这些，都适于、利于 戏剧的表演。但两篇各有所长。《东郭先生与狼》中“人物”较多，头绪较多，蕴含道理较多，主人公数次遭遇危机 ，高潮也可 说有两次（即将狼重装 入袋、东郭先生从“不同意”到“同意”宰杀狼。）总之，它的情节更为曲折、丰富，一般而言，选择这篇课文演课本剧较常见。《渔夫的故事》 中以上要素均偏少，但是，这篇课文又有如下特点：（1）它留出的“空白”较多，这有利于学生们进行创造性的补充、发展，但 有 难度；（2）如果以 原来的完整故事为蓝本，另有曲折，又可演出新意，但处理中间夹杂的寻宝故事 也有难度。总之，选《渔》演课本剧更具挑战性，有一种独特的诱惑力。） 三、 板书设计 救 东郭先生（愚蠢） 吃 狼（凶残） 教育 杀 老人（智勇双全）