《留学巴黎》教学设计3.docVIP

《留学巴黎》教学设计 课前预习： 1、通读全文，有感情的朗读全文。熟悉内容，能够复述课文故事情节 2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就，体会人物的思想感情。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1、词：光未然曲：冼星海 《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。当时，冼星海仅用了6天时间，就谱出了全曲。 廿(niàn)岁 崽(zǎi) 琐屑(xiè) 眩(xuàn)晕 揩(kāi) 迷惘(wǎng) 侥(jiǎo)幸 迷惘 郁闷 眷念 衣冠楚楚 寒酸 (二)理一理： 1、作者留学巴黎的学习历程可以分为四部分，分别用简明的语言概括？ 第一，(1)：简述 去巴黎留学的目的是为了艺术 第二，(2-7)：叙写在巴黎 辛酸屈辱的艰难生活 第三，(8-16)：叙写对 学业 和 艺术 的执着追求 。 第四，(17-18)：写学成归来， 报效祖国 。 2、《留学巴黎》的体裁是什么？作者是以什么顺序为线索来写的？ 自传 时间顺序 3、作者叙述了在巴黎经历的哪些事？这些事件中，哪一件最让你感动，为什么？ 先后从师奥别多菲尔先生、加隆先生、丹地先生、里昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；得到一些流浪汉的帮助；到咖啡馆、大餐馆去拉奏讨钱；被中国留学生羞辱；创作《风》；考入巴黎音乐学院的高级作曲班。 4、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？ 生活贫困——不怕吃苦，忍辱负重 条件恶劣——克服困难，忙里偷闲 身体劳累——顽强努力，积劳成疾 5、冼星海取得了哪些成就？ 创作《索拿大》、 《风》、《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品 。 考巴黎音乐院的高级作曲班。 6、作者学成之后，义无反顾地回国了。面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？ 主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的《黄河大合唱》和其他许多著名的抗日歌曲。 四．合作探究： 比较两个文段，思考： 文段一：我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。 文段二：我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里，门窗都坏了，巴黎的天气本来就比中国南方冷，冬夜又刮大风，我没有棉被，觉也睡不成，只得点灯写作，哪知风猛烈吹进来，煤油灯(我安不起电灯)灭了又灭。我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈嘶吼，我的心也跟着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。以后，我又把对祖国的思念写成《游子吟》《中国古诗》和其他的作品。 1两个文段的表达方式有何不同？ 文段一采用表达方式是叙述， 文段二采用表达方式是描写与抒情。 2、试简要分析这两个文段的表达效果。 文段一以单纯的叙述表现丰富、复杂的情感，冷峻地表现那种受责难、受侮辱却又不能表达的痛苦。文段二以精炼而又成为系列的细节(没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战)，刻画出逼真的场景，描写与抒情结合(心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来)，有很强的感染力。 3、课文中无论是概括类记叙还是具体类记叙，都显得直白，没有什么明显的技巧修饰，这样的叙述方式能吸引你吗？说说理由。 吸引人的主要原因是内容本身震撼人；同时，直白叙述的手法更能突出内容的重要，也能够表现多量事件，以及语言明快等特点。 五．体验与反思： 结合全文，说说冼星海的哪些优秀品质值得你学习？ 拓展延伸： 每个学习小组自选两名同学，分别担任主持人和冼星海，其他成员为观众。各小组为主持人准备好提问的