《梦溪笔谈二则》教学设计.docVIP

《梦溪笔谈二则》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：从国课文的学习，是学生对古代的科学成就有一定的了解。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，感悟课文，探究学习。 3、情感与态度：《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。 教学重点： 1、古代科学成就。 2、文言实词、虚词的用法。 课时安排： 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗？（板书或投影） 二、检查学生预习情况和查阅资料情况 1、你读了《以虫治虫》之后感受如何？随意谈谈。 2、你查阅资料了吗？你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何？ 《梦溪笔谈》作者沈括(1031一1095)，北宋科学家、政治家。字存中，杭州钱塘(今浙江杭州)人。曾参加王安石变法，晚年致力于总结学术领域中的知识经验，撰写《梦溪笔谈》26卷。内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各方面知识。其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是北宋时期科学成就，如毕昇发明活字版印刷术等。社会历史现象部分，对北宋统治集团的腐朽有所暴露，于李顺领导的农民起义也有所反映，对西北和北方的军事利害、典制礼仪的演变、旧赋役制度的弊害，都有较翔实记载。今人有《梦溪笔谈校证》。 3、你又识记了哪些字词，请讲给我们听！ 三、读知课文，感悟课文 引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。 “文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。 “十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下： 第一部分为两步：第一步：先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。第二步：学习讨论读法，小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。 第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音？为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。 第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。 第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。这一部分也分两步：第七步：主动参与，欣赏分析。这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问；最后找疑点。第八步：师生互动，解决疑难。这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。 第五部分师生合作，共同解决。即第九步：在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。第十步：师生共读，争取成诵。这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。 “十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。 （一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。 《以虫治虫》全文共70个字，可以分为三层。 第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。这里要注意的是几个词语的运用。方：正当，正在；为：成为；之：结构助词，相当于“的”；害：危害。 第二层，第2、3两句。这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。这里要注意的词语是，则：连词，相当于“就”；以：用；之：代词，代子方虫；悉：全，都；为：成为。 这层里的“忽”字表明事出意外。害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”；才能在十天后就