（2016年秋季版）《在阿加西斯教授的实验室》课件2.pptVIP

在阿加西斯教授的实验室 塞缪尔·斯卡德 阿加西斯：瑞士-美国博物学家、教育家，是鱼类学和冰川学的大师。根据他对冰川运动的观察，他首先提出来，在大冰川时期，地球的北半球中大部分都被冰川所覆盖。同时，阿加西斯还是一位有影响力的老师和学者，他极大的推动了美国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念这位伟大的科学家而命名的。 作者简介 塞缪尔·斯卡德： （1837—1911）19世纪美国著名昆虫学家。 自读课文，填写下表 阿加西斯的要求 我的感受 第 一 天 第 二 天 第 三 天 第 四 天 阿加西斯的观察要求与“我”的感受 阿加西斯的要求 我的感受 第 一 天 “把这条鱼拿去看看,”他说,“等会儿我要问你都看到些什么。” ? 我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲； 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，这像这条鱼一样摆在你眼前。再观察，再观察！”他说完就走了 留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱 于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。 ? 下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？” 明天开始观察之前我会再问你。 我认识到原先自己观察得不够细致。 ? ? 这真让人受不了！ 阿加西斯的观察要求与“我”的感受 阿加西斯的要求 我的感受 第 二 天 第二天早上，教授热情友好的问候 “但这还不够，接着观察。” 让我感到宽慰。 第 三 天 整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察，”只有这不断重复的指令。 第 四 天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边。教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点，然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。 始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 问题探究一 ：作者认为“这是我上这的最好的课”，他在阿加西斯教授的实验室到底学到了什么？主要有：1、懂得了认真观察的意义，“不能满足于已有的发现”。2、事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 问题探究二 ： 1、作者详细叙述在观察室的第一课，有些语句其实是在讲“教”与“学”。读下面的句子，想一想，其中蕴含了什么样的道理？ 2、整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察，”只有这不断重复的指令。 3、事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 问题探究二 ： 1.这句话写的是“学”。画鱼的过程，是进一步观察的过程。“绝妙”“发现这家伙身上还真有不少新特征”等词就说明了进一步观察的重要性！ 2.这句话写的是“教”。从两个“不让”和几个“观察”中，可以看出阿加西斯教授非常重视指导学生的观察。 3.这句话是对观察目的或观察方法的解释，它既是指“教”，也是指“学”。这句话告诉我们：对事物的观察必须与事物的规律联系起来！ 问题探究三： 本文的叙述波澜起伏，引人入胜。而这件事在阿加西教授眼中，也许别有一番趣味。你能否想象，阿加西教授会怎样叙述“新学生来到我的实验室”。 提示：1、可写新学生对观察的轻视过程，对观察重要性的逐步认识；同时不断穿插阿加西教授的心理描写；最后从“教”的方面总结如何指导学生观察的经验。2、叙述时要以课文中的材料为主，只是叙述的角度不同。3、写阿加斯教授的心理要符合人物身份。 拓展延伸 作者到哈佛大学是读学位的，但阿加西教授仍然反复要求他注重观察。回顾自己的学习情况，你对于“观察”有什么样的认识？把你的体会记录下来。 提示：可通过某次具体观察，反映自己对于“观察”的认识；也可以议论的方式，总结自己以前对对于“观察”的认识。 作业： 1.抄写生字词。 2.你也观察一种小动物，写出你的发现，不小于300字。