《往事依依》教学设计4.docVIP

《往事依依》教案 教学目标： (一)知识与能力： 1、积累词语，丰富自己的词汇； 2、概括文中写的几件事，提高概括能力。 (二)过程与方法： 反复朗读，通过诵读体味作者的思想感情。 (三)情感态度价值观： 培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 教学难点： 品味赏析语言 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，质疑自探 1、情景导入 每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。 2、质疑自探 (1)出示学习目标： 1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。 2、体会文学作品对青少年成长的意义。 (2)朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①读准字音，理解词义，读通课文； ②积累词语，用横线划出； ③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。 二、分组学习，合作交流 1．明确任务 教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流(先自探后交流)： ①用文中的词语或句子概括文中写的几件事。 ②作者是怎样把这几件事串联起来的？ ③作者回忆的几件事为什么都与读书有关？这对我们青少年的成长有什么启迪？ 2．分组学习 教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。 三、精讲点拨，巩固训练 1．展示点拨 以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。 2．释疑巩固 (1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。 (2)精讲学生没有解决的文章重难点。 四、检测反馈，拓展运用 1．小结检测 (1)学生畅谈收获小结课文。 (2)出示检测题： ①给下列加点字注音。 徜徉( )( ) 浩淼( ) 雕镂( ) 婵娟( ) 镌刻( ) 绚丽( ) 雨晦( ) 心旷神怡( ) ②下列词语中有四个错别字，找出来并改正。 搜索枯肠 记忆犹新 津津有味 走头无路 身历其境 阴晴雨晦 眼花潦乱 心旷神怡 由然而生 鸦雀无声 改为 改为 改为 改为 ②下列说法不正确的一项是 ( ) A《往事依依》的作者于漪是著名的特级教师，从她真切感人的叙述中，我们看到了她成长的源头，又得到了很多启示。 B本文在生动的叙述中引用了许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。 C本文作者用回忆的方式，写了小时候的读书记忆、学生时代的都市乐趣和国文老师声情并茂的讲读。 D作者以自己的亲身经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长有非常重要的启示。 2．拓展运用 通过书籍和网络，查找文中诗句的出处，并背诵全诗。 课后反思： 第二课时 一、创设情景，质疑自探 1．情景导入 我们已经初步学习了《往事依依》这篇课文，而且从作者的成长经历中，我们也看到了多读课外书的益处。今天，我们继续深入地学习本文。 2．质疑自探 (1)出示学习目标： ①体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 ②品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。 (2)朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①题目中“依依”的含义是什么？ ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些？ 二、分组学习，合作交流 1．明确任务 教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流(先自探后交流)： ①认真阅读课文第五段，划出描写两位国文老师读书的情状的句子，找出他们的异同。 ②文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。请加以赏析。 2．分组学习 教师参与小组讨论。 三、精讲点拨，巩固训练 1．展示点拨 以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。 2．释疑巩固 (1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。 (2)精讲学生没有解决的文章重难点。 (3)有感情的朗读自己喜欢的语段。 四、检测反馈，拓展运用 1．小结检测 (1)教师小结：这篇课文让我们知道了读书收益匪浅，希望我们每位同学都会有所感悟，把作者的那段话当成自己的座