（2016年秋季版）《皇帝的新装》教学设计4.docVIP

《皇帝的新装》教学设计 本文通过虚构的故事曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，想像丰富奇特，引人遐想。所以本课的教学重点定位在让学生从简单的故事中去了解当时复杂的社会，进而理解故事所要告诉我们的深刻道理。 所以本节课设计从以下几个板块进行教学：探讨童话的特点、主人公——皇帝的形象、骗局得以实施的几大因素、作者安排孩子说真话的意图及续写练习，进而让学生明白不仅要成为“真、善、美”的发现者，更要成为 “真、善、美” 的创造者。 第一课时 教学目标： 1.熟悉故事情节，把握人物形象。 2.品读文中极富夸张色彩的语言了解当时社会的特点。????????????? 3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们读过童话吗？ 都读过哪些童话？ 老师为大家准备了几幅图片，想借这些图片带大家重温那美丽的童年时代，请大家边欣赏边在脑海中回忆相关内容。(出示图片) 今天就让我们一起追随丹麦作家安徒生，走进他的童话城堡，一起来学习《皇帝的新装》 二、新授 (一)、探讨童话的特点 让学生回忆熟知的童话故事，谈童话的特点。 强调：语言通俗易懂、故事生动形象，想象丰富奇特，运用大胆的夸张，对儿童进行思想教育。 (二)、探讨主人公——皇帝的形象 1、自由大声朗读课文，找出能体现皇帝性格特点的相关语句。 2、学生交流(交流同时，可让学生通过多读夸张的语言，细致的心理变化来加深对皇帝这个人的认识) 3、幻灯出示皇帝的性格特点。 (三)、了解骗局得以实施的几大因素 1、了解骗局的道具——新衣 ①它有什么特性？ ②同学们是否相信它的这种特性？皇帝为什么会对此深信不疑？ 2、探究皇帝受骗的几大原因 学生讨论 本身过于爱美、愚蠢虚伪的心理、官员的助骗、百姓的传骗 1．2两点原因不做分析，具体分析“官员的助骗”，简单分析“百姓传骗” ①在这场骗局里，为什么说两位官员是帮凶？ 学生畅谈 (学生可能会说官员并未看见布料，却声称看到了) 引导学生带着感情色彩读12、20小节体会他们的虚伪与别有用心，了解他们睁眼说瞎话的原因[怕别人说不称职，怕被说愚蠢] ②老百姓在这场骗局里又担当着怎样的角色？ 宣传——让大家都相信自己看得见布料，以显示自己不是愚蠢的，不称职的。 ③骗子抓住了人们怎样的心理？ 虚伪、自私、愚蠢…… (四)、梳理骗局中各人物分担的角色 师：正是由于大人的私心，让骗子并不高明的骗术得以施行，原本并不存在的新装也变成了精致无双的极品。是谁揭穿了这一谎言？ 生：孩子 至此，已能梳理骗局中各人物分担的角色(出示幻灯) [骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩助骗] (五)、理解作者安排孩子说真话的意图所有的大人都活在谎言中，为什么作者却安排了一个孩子说真话？ (学生会点到孩子天真、纯洁) 追问：这些特点在当时的大人身上还有体现吗？——没有 [插入]本文写作背景，让学生领会作者的意图： 希望人们都要像孩子一样保持一颗纯洁的心灵，做真诚的人，从而让世间充满真、善、美 (六)、续写练习 由文章最后一段皇帝在游行大典上的表现，展开合理想象，写写他回宫后会做些什么？ (七)、拓展——故事“指鹿为马” 1、请同学说说两个故事的共同点 2、你从中收获了什么？ 三、结束语： 一场闹剧，围绕“新装”展开，以极富夸张的语言，细腻的心理刻画，让我们了解了封建统治阶级上层人物的荒诞，可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢的本质，笑声过后，留给我们的是严肃的思考。在现实生活中如何保持纯洁的童真是一堂难修的课题。就让我们擦亮自己的双眼，去发现生活中的“真、善、美”，更希望同学们通过童话故事洗涤心灵，成为真、善、美的创造者。 第二课时 一、导入： 今天，老师想借几幅图片带大家重温美丽的童年时代，大家可以边欣赏，边说说图片 出自哪部作品。 师：[第6张幻灯]这是丹麦作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。当我们还是孩童的时候，我们就读过这则童话，你能用一两个词来概括这则故事留给你的印象吗？ [幻灯]这是一个____________的故事。 师：有同学说这是一个可笑，滑稽的故事。随着年龄的增长，再读皇帝的新装，我们能否读出它更深的内涵，今天就让我们试试。 二、新授 (一)理清“骗”的具体内容 师：请同学快速浏览课文，说说故事中出现了哪些人物，他们之间的活动是围绕哪个字展开的？ 生：①骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩 ②“骗” 师：这些人物是怎样与骗字联系在一起的？ 骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗 师：这些人中，谁和骗子一样是行骗者