《送行》教学设计4.docVIP

《送行》教学设计 教学目标 1、积累生字词，学习本文铺垫的写法，并体会其作用。 ２、品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入了解作者想要传达的思想情感。 ３、通过品味语言了解幽默的内涵及作用，思考作者的写作用意。 教学重点 在阅读的基础上，深入了解本文主旨，并能从中提取生活真理。 教学准备 1、预习生字词，理解本文主旨。 2、朗诵课文，学习本文的写作手法。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。真诚的祝福，一切是这样的令人感动令人难忘。这就是中国式的送别，但难道所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？ 二、检查预习 出示一语段：要求学生用文中的词语填空。 谢大光置身于鼎湖山，远离了城市的 ，与山中的泉水 ，感悟到生活的真谛。迅哥儿20年后与闰土重逢，他们似乎就像是陌生人，闰土已经不是以前手握钢叉， 的少年了，他们之间有着一条看不见的? ，久别的重逢场面是如此的? 、 。 三、朗读课文，整体感知 1、课文题目为《送行》，那你们能否说说文章写了谁为谁送行。 2、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？ 3、在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。 四、小结本文内容 五、布置作业 1、课后继续发现问题，同桌之间讨论。 2、预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。 第二课时 一、复习导入 全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？学生自由回答，引出新课的学习。 二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？ ①学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。 ②仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？ ③讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。 学生讨论解决以上问题，教师补充板书。 三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。 设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？ 学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 四、延读，补写结尾 “我”会不会真的去向勒罗学“送行”呢？请根据自己的理解，进行合理的联想和想象，给课文续写一个结尾。 提示：鼓励学生根据自己对课文的理解，特别是前面的学习感受，续写多样而合理的结尾。可以是真的去学习了，也可以是根本不可能去。但无论哪种，都要与前文内容一致，且符合人物的性格特征。 五、小结本文内容。 读了幽默大师的文章，我们的疑问更多了，似乎以上大家对“送行”的界定以及由此而推导出的主旨都有道理，到底孰是孰非，我们一时还难以定夺。也许这就是这篇文章的魅力所在吧！《送行》一文笔法幽默，其中蕴涵了对生活的深刻理解，确实值得我们品味。但不论怎样理解，同学们都要记住，与人交往需要真情，适当地学点交往的艺术，那就锦上添花了。 六、作业 1、复习本文的生字词，完成《学习指导用书》。 2、进一步理解文章主旨，并在同学之间交流。