《享受生活》教学设计5.docVIP

《享受生命》 教案 教学目的 1、了解散文“形散神不散”的特点 2、会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一 3、感受海伦·凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。 教学重、难点及突破 重点 1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中”的“神”，进一步体会散文“形”、“神”的辨证关系。 2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。 难点 1、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。 2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。 教学步骤： 一、导入： 1、幻灯：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow.提问：这是什么意思？ 明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。 2、说说你对这句话的理解。 3、这句话是谁说的呢？ 4、你知道海伦·凯勒是怎样的一个人吗？ 海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业。大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到全球各地发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬，成为全人类的精神楷模。1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 5、引导学生进入课文学习，感受海伦·凯勒的人格美。 进入新课。 二、整体感知 1、知道学生在预习的基础上速读课文，粗通大意。 2、让学生划分本文结构，归纳段落大意。 学生回答：第一段(1)开宗明义地讲述自己的乐趣是丰富多彩的。 第二段(2——30)具体写了“我”的丰富多彩的趣事以及从中感受得到的乐趣。 第三段(31——32)告诉我们要学会满足，忘我就是快乐。 3、用一句话说说文章主要写了什么？ 明确：写了海伦·凯勒的丰富多彩的乐趣。 4、文章到底描写了作者的哪些乐趣？ 明确：田野漫步和户外活动，具体包括划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。 5、作者从这些事中感受到了怎样的乐趣呢？试用原文的词句来回答。 提示：以情驭景，以景显情，创设了“物”、“我”之间完美融合与统一的境界，充分表达了作者的乐趣。 学生圈划批注阅读后明确： 划船——心旷神怡 乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀 幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受 骑自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡 和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快 参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦 看歌剧——比读剧本要有趣味得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来 6、本文是一篇散文。文章写了很多看似毫不相干的事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？我们应该怎样理解散文的这一特点？ 学生答：“我”的趣事(乐事)；形散而神不散。所谓“形散而神不散”，实质就是指散文的各则材料(即“形”)之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心(即“神”) 6、这对你的写作有什么启示？ 参考答案：围绕中心选材，选择任意吻合中心的材料。 三、品味文章的写法 1、本文在记写各种乐趣中穿插了大量的景物和环境描写，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很，那么作者是怎样写出这篇文章的呢？ 回答：丰富的想象和联想。从丰富的想象的背后，我们看到作者的一颗对生活无比热爱的火热的心。 2、在运用了丰富的想象和联想后，本文显得特别精致，那么是否意味着本文的语言也是异常地精巧别致呢？ 教师提示：散文要想表达它的神韵，无论使用怎样的手法、多少的技巧，必然还得依赖作者至性真情的流露，因此说“修辞立其诚”是写好文章的要诀。特别是海伦·凯勒，由于她自身的人格魅力，根本无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量，因此，从审美角度来看，本文具有独特的朴素美。 学生思考讨论后交流：本文的语言尽管有的细腻形象，有的热切感人，但总体上的风格还是朴实的。与作者真