《音乐与绘画》教案-小学音乐教案.docVIP

《音乐与绘画》教案-小学音乐教案 《音乐与绘画》教案（实习作品） 首都师范大学音乐学院 2001级 高洁 　 教学对象：初中二年级 教学目标：1、欣赏音乐与绘画作品，找出音乐与绘画的要素，体会音乐与绘画的联系。 2、学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画。 教学过程： 一、 导入 师：同学们，你们已经上过很多门，下面我就说两门，你们根据我说的这两门的特征猜一猜我说的是哪两门？ 师：第一门每周都只上一节，你们在上可以用五颜六色的画笔画出自己喜欢的图画。 生：美术 师：第二门也是每周只上一节，你们都会到一个特殊的教室上，在上可以欣赏到很多不同国家、不同类型的音乐作品，还可以学唱很多好听的歌曲。 生：音乐 师：大家都猜出是音乐和美术，你们觉得音乐与绘画有没有联系呢？ 生：有，没有…… 师：我们有了两种答案，那么你们能说说原因吗？ 生：讨论 师：那么，音乐与绘画究竟有没有联系呢？今天我们就研究一下。 二、 新 1、用绘画中的要素——线条描绘音乐 师：我们在美术上都会画一些静物或风景，这些都是看得见摸得着的，下面我们就试试用绘画表现一下看不见摸不着的音乐。首先，我先放几段音乐片段，你们想一想能用一种什么样的线条描绘，为什么？ 播放《梁祝》、《野蜂飞舞》 生：《梁祝》这段旋律比较舒缓，优美，速度慢，用平滑的曲线描绘。 《野蜂飞舞》速度快，节奏紧凑，旋律是急速上下波动的，用波浪线描绘。 2、用绘画中的要素——色彩描绘音乐 师:你会用什么色彩描绘这个音乐片段? 播放《命运》 生：黑色、灰色…… 师：好，那我们看看这里用了什么色彩？ 播放DVD 《命运》这个主题是指当时德国的封建势力，贝多芬号召人们起和命运抗争，激发人们同封建势力搏斗。我们可以看到乐曲一开始那种令人窒息的封建势力用了黑色表现，到后面有了一段比较抒情的旋律，仿佛人们战胜了命运，从黑暗走向了光明，色彩也变的明亮起。 3、听音乐联想画面 师：我们刚刚用绘画中的要素:线条和色彩描绘音乐，下面我们把这两个要素结合起，我们欣赏一段音乐，你联想一幅画面，大家可以动笔画一画。 播放《培尔金特第一组曲》中的《清晨》，同学边听边作画。 生:展示自己的绘画作品 师：你们怎么想到这些的呢？ 生：这段音乐的旋律很优美，很舒展，很平静，就让我联想到清晨的景象…… 4、总结根据音乐中的哪些因素进行绘画？ 师：刚才你们边听音乐边作画，而且画的非常好，那么你们是根据音乐中的哪些因素进行绘画的呢？ 生：旋律起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪…… 、欣赏绘画作品联想音乐 师：下面请大家欣赏一幅绘画作品，作品中有两个人物，我请两位同学给大家描述一下，在同学的描述中你体会一下这两个人物是什么样的？ 生：第一个人物是一个富人，他很胖，穿着也比较华丽、富有，他的神情显得很自满、狂妄、傲慢…… 第二个人物是一个穷人，他很瘦弱，穿着很破旧，他看见富人后显得很紧张、不安，看上去他很可怜…… 师：大家看得很仔细，描述的很清楚。其实，这两个人物是画家写生中的两个人物，原本不在一个作品中，但是，由于他们两人有鲜明的对比，作曲家就让他们在音乐中相会了，让他们聚在一起，相互交谈。 那么，如果你是作曲家的话，你会用什么样的音乐表现这两个人物？你会用什么乐器？比如在音区的选择上，在力度、旋律上？ 生：表现富人在低音区，用大号演奏；表现穷人在高音区，用长笛演奏…… 表现富人力度强，表现穷人力度弱…… 师：大家都发表了自己的看法，下面我们就听一听作曲家是怎样用音乐表现这两个人的。 欣赏《图画展览会》中的《两个犹太人》（钢琴版） 师：(边欣赏边介绍)一开始在低音区富人出现了，作曲家用间歇的节奏 ，出人不意的重音表现了自满、狂妄的富人。紧接着，在高音区可怜的穷人走了，描写穷人的音乐很快，表现了他看到富人后的紧张、不安和害怕。两个主题同时出现了，似乎他们在喋喋不休地谈论什么。低音区富人粗暴的音调始终占有音响上的优势，而高音区穷人的细弱的音调则显得战战兢兢，惶恐不安。最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断，仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富人赶跑。 我们欣赏的是用钢琴表现这两个人物的，接下我们听一听管弦乐是如何表现的？用了那些乐器？ 生：表现富人用的是弦乐，表现穷人用的是小号…… 师：此曲是用弦乐群表现富人，用加了弱音器的小号表现穷人的。 6、总结绘画中的哪些因素让你觉得有音乐的存在？ 师：这首作品我们就欣赏到这里，你们想一想绘画作品中的哪些因素让你觉得有音乐的存在呢？ 生：构图、人物形象、线条、色彩…… 三、 总结 师：这节我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪，联想到一幅美丽的画面；用绘画也可以表现音乐，我们