《传统文化的继承》教学设计_1.docVIP

《传统文化的继承》教学设计 《传统化的继承》教学设计 【教学内容】人民教育出版社出版的《化生活》第二单元第四第一框内容。 【教材分析】 本框题分为三个目：（一）传统化面面观，（二）传统化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。依据《程标准》的要求，围绕“传统化的继承”这条主线，分析什么是传统化，为什么要继承传统化，怎样正确对待传统化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片字和外资料，引导学生感受传统化的继承，树立对待传统化的正确态度，使其具有初步批判继承传统化的能力。 【学情分析】 在外化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外化，追捧外化，甚少关注我们的传统化，不了解该如何对待传统化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统化的博大精深，了解中国的传统化，在思辩中进一步明确该如何对待传统化，形成正确的观点。 同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些化行为。这为教师引导他们通过分析传统化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。 【教学目标】 1知识与能力目标 通过介绍传统习俗、传统建筑、传统艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统化的含义、特点及对传统化的正确态度，感悟传统化在现实生活中的作用，善于区分传统化中的精华和糟粕 2过程与方法目标： 从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。 在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与堂，体现新改学生主体地位。 2情感、态度与价值观目标： 通过赏析生活中的传统化，特别是绍兴的传统化，分析当代中国传统化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统化的价值，激发学生热爱传统化、学习传统化、继承传统化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统化价值的态度”。 【教学重点、难点】 传统化的在今天的特点， 传统化作用的双重性。 【教学过程】 一、新导入 感受身边化 教师设疑：同学们，大家都知道，我们稽中学是一所有着深厚历史化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环抱着校园，那么有哪个同学能解释一下“投醪河”的历。（自越王句践投醪出征的故事） 学生回答。 教师引出学校的校训为“卧薪尝胆”这一中华民族传统思想，与越王句践投醪出征有关。进一步引出学校所在的绍兴市是全国首批24个历史化名城之一，以历史化和水风光为特色的中国首批优秀旅游城市，中国十大最佳魅力城市。000年化积淀和200年建城历史，物资极其丰富；秀丽的江南水乡风光，众多的名人胜迹，使绍兴成为特色鲜明的旅游城市。假如今天有一群外地中学生参加“跟着本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，向同学们介绍绍兴的传统化，那么大家会把绍兴哪些特色的传统化介绍给同学们。当然了，要介绍绍兴的传统化之前，我们有必要先了解一下什么是传统化，以及传统化主要通过哪些形式继承。 【设计意图】 导入从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，关注生活世界。从本地资入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣。同时导入中所用的“卧薪尝胆”典故为后面的教学做好铺垫。） 二、创设情境、合作交流，感受传统化魅力 教师：请同学们浏览书本，了解传统化的概念及继承的四种形式。 学生看书。 教师讲解：那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中、具有相对稳定性的化，统称为传统化。（创设情境）刚才讲到今天有一群外地中学生参加“跟着本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，介绍绍兴的传统化，接下分四组分别以传统习俗游、传统建筑游、传统艺游、传统思想游为主题设计一条旅游路线，并讲出设计理由。要求每组推荐一位同学发言。 学生分四组进行讨论设计。在此基础上，进行全班交流。（教师进行适当补充） 第一组学生代表发言。 传统习俗游线路---鲁迅故里、咸亨酒店。 传统习俗是在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。“祝福”是绍兴的传统习俗，它始于元朝，每逢旧历腊月除夕前夕，绍兴城乡差不多每家每户都请“祝福菩萨”。后由于年深月久，竟演变为一年一度的习俗了。鲁迅笔下曾经有描述，鲁迅故里作为浙江省首次确立的14个传统节日保护示范地之一，在周家老台门“德寿堂”有向游客表演《祝福》里的情景，表演者准备好福礼香烛。福礼包括鸡、猪肉、鱼、鹅、牛肉或羊肉五牲福礼，及粽子、年糕、茶、酒、盐、豆腐干和炖熟的禽血。然后依次行四拜四叩头之礼。仪式完成后，一起喝散福酒、吃散福年糕，同时鲁迅故里还进行绍兴传统婚礼的表演。 第二组学生代表发言 传统建筑游----八字桥、书圣故里、仓桥直街历史街区。 建