《平行与垂直》教学反思_3.docVIP

《平行与垂直》教学反思 《平行与垂直》教学反思 《平行与垂直》这节在这几年的听中经常能听到老师们上这节，外出听中也听到了黄爱华老师、宋明民老师执教了这一，当我还是学生的时候，感觉两条直线平行和垂直的时候是很美很美的，当了老师之后发现要想让学生了解平行与垂直的这种“美”并不那么容易。 曾对黄爱华老师的印象特别深刻，一是被他运筹帷幄的师生互动所折服，二是黄老师敢于将堂放开，让学生自己去寻找“平行”与“垂直”的关键词句，让学生自己在辩驳中理解平行与垂直的现象，可贵的是学生通过自己的思考和空间想象对概念里把我很到位，充分体现了自己在学习中的主题地位。黄老师的这节我无法复制，但我想通过自己的理解和对堂的调控能力，也做一次尝试。 教学目标： 1．通过观察、讨论、想象等活动，使学生感知生活中的垂直与平行的现象。 2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3．培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生自主学习的能力。 教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 同一平面和相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 教学过程： 一、画图感知，研究两条直线的位置关系 导入：前面我们已经学习了直线，回忆一下直线有哪些特点？ ——可以无限延长 今天咱们继续学习直线的有关知识。 闭上眼睛，在脑海中先画一条直线，它是什么样子的？然后再画一条直线。想象一下这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象） 把自己脑海中的两条直线画下（学生试画，教师巡视） 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 （一）展示各种情况 师：在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流） 师：哪个小组愿意上把你们的想法展示给大家看看？ （小组展示，将画好的图贴到黑板上） 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上补充！（学生补充不同情况） （二）进行分类 师：能把它们分分类吗？在小组中交流交流。（小组讨论、交流） 1．小组汇报分类情况。 学生可能： a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； ．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 2．引导学生分类。 在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。 （学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？ 引导1：学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。（让学生用长一点的小棒演绎直线延长后是相交的或让学生在自己纸上画出相交的情况） 引导2：相交成直角是根据两条直线相交后所成角度分类的，二者不是同一标准，所以一般分为相交和不相交两类。 : 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义 （一）揭示平行的概念 师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用演示） 师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？（学生试说不完整的概念） 小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？ （二）提示垂直的概念 师：咱们再看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？ ——都形成了四个角 你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）（板书：成直角、不成直角） 师：其他几组相交成怎样的角？你怎么知道的？ ——也用三角尺、量角器验证 师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。 师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答）（出示互相垂直的概念） 四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解 1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。 2．欣赏生活中的图片 3、做练习题一。下列几组直线，哪些是互相平行？哪些是互相垂直？你怎么想的？ 4．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？（出示几何图形） 长方形、平行四边形（哪些线段相交？） 长方体（借助模型，强调：同一平面） 五、总结。 今天这节你有什么收获？ 后反思： 通过这节的教学，发现在以下几点达到了预期的目标： （一）把握起点，充分预设 本内