《美国联邦政府的建立》教学设计_0.docVIP

《美国联邦政府的建立》教学设计 《美国联邦政府的建立》教学设计 【程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本节内容的地位十分重要。 【教学目标】 1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 2、过程与方法：运用活动的形式，开展研究性学习。通过学生搜集资料、合作交流，采用新闻发布会、小品、辩论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。同时通过这些形式多样的活动，培养学生各方面的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的化传统。汲取人类创造的优秀明成果，进一步形成开放的世界意识。 【教学准备】 （一）教师准备： 1．制作本多媒体，增强教学内容的直观性、生动性。一方面搜集相关制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片，“尼克松水门事”片段，“议会的辩论”图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。另一方面设计由新闻发布会→小品→辩论的教学流程，制作“板书结构”。 2．组织学习小组，要求人人参与。全班分成新闻发布会小组（记者与代表团）、小品小组（总统、国会参众院长、最高法院法官）、辩论小组等。指导各小组搜集资料，探究问题。要求各小组的问题要紧紧围绕所需要达到的教学目标展开。 （二）学生准备： 1．前预习，掌握基本史实。 2．按照教师布置的问题，参加自己感兴趣的小组并进行准备，自主搜集资料，由“题组长”负责，各组员共同探究问题。#9312;新闻发布会小组：记者与代表团进行提问设计并作答。#9313;小品小组：编写台词，准备道具。#9314;辩论小组：赞成与反对方分别从不同立场写辩词。各小组成员之间可以相互交流。 【教学重难点】 重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握 难点：对“分权与制衡”的理解 【教学过程设计】 创设情景，导入新 放映多媒体：美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片。 教师讲授：这就是当今世界最强大的国家──美国的权力中枢，它们构成了通常所说的联邦政府。那么美国的联邦政府究竟是如何建立的？要了解这一问题，必须学习美国1787年宪法，因为它是建立联邦政府的依据。下面请参加制定了这部宪法的代表回答各位记者的提问。 教师活动 学生活动 （一）1787年制宪会议新闻发布会 1．【设计思路】通过新闻发布会的形式，让学生自己在提问的设计与解答中了解美国1787年宪法制定的背景、主要内容等基本知识点。并完成美国总统制与英国君主立宪制的比较教学。 2．教师引导新闻发布会围绕以下问题展开： #9312;制宪会议简况如何？为何要制定《1787年宪法》？并简单介绍。 #9313;美国为什么不借鉴大不列颠、法兰西、沙皇俄国等国的君主制，拥戴华盛顿先生为国王？或者采用君主立宪制？并比较英国君主立宪制美国的民主共和制。 #9314;民主共和制建立的依据和原则是什么？为小品“吹牛—谁的官大”埋下伏笔。 #931;制宪会议产生了什么矛盾？为弗吉尼亚州议会的辩论埋下伏笔。 3．放映多媒体：“谢司起义”片段、板书结构 4．及时指正学生的知识性错误，对于疑难问题后与学生共同探究。 ．归纳总结： #9312;对学生的表演进行简要评价。 #9313;归纳本小段基础知识。为了加强中央政府的权力，制定了1787年宪法。它的理论是启蒙思想家洛克和孟德斯鸠“分权与制衡”的学说，主要内容是将立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。“分权与制衡”是1787年宪法的最高原则。 问题#9312;：本次会议于1787年 月2日到9月17日在费城召开。为了加强政府权力，制定 了这部宪法。它由序言和正 组成。序言部分阐明了制定联 邦宪法的目的和宗旨。正部 分对联邦的立法权、行政权、 司法权加以说明和规定；对其 他立法事项进行了规定；特别 提到州与联邦政府的关系问 题；规定了修正案的制定和生 效等问题。 问题#9313;：因唯一适合当国王的 华盛顿先生坚决反对当国王。 英国君主立宪制