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《设计的评价》教学设计苏教版 设计与技术○1》上普通高中通用技术程的第一个必修模块，在本模块的教学中，教师要充分调动学生的主动性、积极性，让师生在互动中相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充，同时也要积极发挥教师在知识经验上的优势，创造性地开展堂教学，在教学中善于引导和管理，从而实现以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。 　　设计肯景 　　《设计与技术○1》上普通高中通用技术程的第一个必修模块，在本模块的教学中，教师要充分调动学生的主动性、积极性，让师生在互动中相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充，同时也要积极发挥教师在知识经验上的优势，创造性地开展堂教学，在教学中善于引导和管理，从而实现以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。在具体的教学实践中着力贯彻本程的基本理念，培养学生的学习兴趣和创造潜能。 　　教学分析 　　 1、内容分析： 　　 本节内容是江苏教育出版社《技术与设计○1》的第三“设计过程原则及评价”中的第三节，内容有：a、对设计过程的评价；b、对设计最终产品的评价；、设计的评价与设计的交流。 　　本节内容是在学生学习了本“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本与后面各节的关系属于“总一分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节的教学活动中。 　　2、对象分析 　　（1）教师 　　在本程的实施过程中，没有现成的教学案例可供借鉴，也有多少经验可资利用，这虽是缺撼，但也有好处，教师可不受各种框框限制，充分根据新的教学理念闯出一条新路。因此教师要排除各种依赖心理，努力根据实际设计出符合学生身心发展特点和认知规律的程实施方案，使教师走出传统角色，成为教学活动的主导者，学生学习的合作者，教学规律的研究者，使教师在创造性教学中感受到职业的无穷乐趣。 　　（2）学生 　　面对新程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 　　教学目标及分析 　　1、知识与技能 　　（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。 　　（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。 　　（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。 　　2、情感态度与价值观： 　　（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。 　　（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。 　　教学重点： 　　能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。 　　难点： 　　能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。 　　时：2时 　　教学准备 　　学生自制的作品（小坐凳）及幻灯片显示教学。 　　教学策略 　　根据本节的教学目标，我采用教师讲授、媒体演示、作品点评（学生自评、互评、教师导评及总评）、自主思考，共同讨论等教学方法相结合的策略。我在先前已要求学生自制了小坐凳这个作业，根据学生的心理特点及其认知规律，我将教材内容灵活的分为两个时完成，既不是先讲授完和内容，也不是按顺序部分讲授再点评作品，而是先讲授有关设计评价的概念及特点和讲授对设计最终产品的评价，与学生思考和讨论教材内容中的有关问题，最后再进行作品点评（主要是设计最终产品的评价），把教材内容中“对设计过程的评价”和“对设计评价和设计的交流”放到第二时讲授。这样既能满足学生的表现欲，又能让学生在作品的评价中深刻理解设计的一般原则而获得新知，为下一的学习打下基础。 　　教学过程：（第一时） 　　 （一）复习旧知 导入新 　　教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。 　　（二）任务驱动 自主学习 　　教师：什么是设计的评价？ 　　学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断