七年级政治上册 第四单元 生活告诉自己我能行教案.docVIP

七年级政治上册 第四单元 生活告诉自己我能行教案 七年级上册 第四单元 生活告诉自己我能行 第9 风雨中我在成长 生活中的风风雨雨 [教学目标] 1、情感、态度、价值观：正确认识生活中的挫折和逆境，从容应对，养成勇于克服困难的优良品质。 2、能力目标：增强承受挫折的能力，分析归纳问题的能力。 3、知识目标：认识到人生难免有挫折，了解造成挫折的多中因素，正确认识挫折。 [教学重点] 1、人生难免有挫折 2、挫折的积极作用 [教学难点] 挫折是把双刃剑 [教学准备] 教师搜集资料，制作。布置学生搜集关于汶川大地震的图片（可分成两类图片：一类是展示汶川地震带的灾难的图片；一类是人们抗震救灾的图片） [教学活动] 一、活动导入新：幸运2——灵犀一点通 模仿中央电视台的“幸运2”做一个小游戏——“灵犀一点通”（多媒体展示图标） 游戏规则是：老师在黑板上写下几组词，一位同学背对黑板，面向大家。通过同学们的描述或动作，猜出这个词。 （学生积极参与，老师在黑板上分别写下“生活、阳光、风雨、彩虹”四个词。学生配合默契） 教师：请同学们放飞你们的思维，用这四个词或其中几个词串成一段美丽的字，或是一首动听的歌曲。你可以说，可以唱，可以表演…… 激发学生思维，增加生活体验。 教师总结、引导：正如同学们所说所唱的：阳光总在风雨后；生活中有阳光，也有风雨，但风雨之后，会见到美丽的彩虹，让我们一起进入本要探讨的话题——生活中的风风雨雨。 （多媒体展示题） 二、合作探究： 导语：苏轼在《水调歌头》中写道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。人生是美好的，人生的历程又是曲折不平的，生活中难免有风有雨。请同学们结合自身实际，举例谈一谈，你所理解的“生活中的风雨”指的是什么？ （引导学生结合生活实践与经验，自主感悟。归纳出挫折的含义。） 过渡：生活中总有一些不顺心的事情发生。明媚的阳光，绵绵阴雨，构成了我们多彩的世界，演绎着精彩的人生故事。就让我们一起走进生活，走进一位普通中学生的内心世界——讲述老百姓自己的故事。 （一）东方时空——杨帆的故事 （多媒体展示“东方时空”图标，FLASH动画——《杨帆的故事》） “本学期我们班转一位同学，他叫杨帆。开学以，同学们发现他的情绪很低落。上时，不能专心听讲，眼睛呆呆地看着窗外；下总是独独往；有时还躲在角落里偷偷得抹眼泪……看到他这个样子，同学们都很着急，杨帆到底遇到了什么不顺心的事，让他如此苦闷呢？” （指导学生分组讨论“杨帆有可能遇到了哪些不顺心的事”，在激活发散学生思维的同时，也加深对挫折的理解。） 生：可能是由于父母离异而受到挫折 生：可能因为刚转到新的班级，不熟悉，他怀念原的班级 生：父母下岗了 …… 教师引导：大家猜测的各种挫折在生活中都有可能遇到。杨帆到底遇到了什么不顺心的事呢？请大家接着看他的故事 “经过一段时间的观察、接触同学们了解到：杨帆是由于父母离异才转移到这里，他很怀念以前一家三口其乐融融的日子。加上初乍到，在新的班级里没有什么要好的朋友，他感到孤独、无助、苦闷。” 教师：正如部分同学所猜想的那样，杨帆遭遇到了“父母离异、没有好友”的挫折。请同学们想一想：杨帆遇到的这些挫折是由什么因素造成的呢？ （学生四人一组，进行交流，选出一人综述本组交流结果。教师适当引导学生阅读本“相关链接”，启发学生结合杨帆的故事举例说明造成挫折的因素有社会、家庭、学校、个人等因素） 教师：除此之外，在生活还有哪些因素可能导致挫折的出现？ （学生自然会想到造成挫折的自然因素——汶川地震。点击时政，利用多媒体和同学间交流，展示汶川地震的图片。） （教师可引导将图片分成两大类：一类是展示汶川地震带的灾难的图片；一类是人们抗震救灾的图片。目的在于学习知识的同时，对学生进行德育教育：一方面引导学生认识到自然因素造成的挫折有多么残酷、严重，我们要敬畏自然；另一方面感悟我们人民在困难挫折面前的众志成城、英勇顽强，增强战胜挫折的信心。） 过渡：由此可见，导致挫折的因素是多种多样的，而我们每个人又不可能完全避开这些因素，因此我们会遇到或大或小的挫折。人生难免有挫折。杨帆是我们的同龄人，他的烦恼在很多青少年身上普遍存在，而青少年能否承受住生活中大大小小的挫折，已成为全社会共同关注的话题。下面让我们进入本的第二个环节——新闻调查，关注耐挫力。 （二）新闻调查——关注耐挫力 （多媒体展示材料） 材料一：有关部门对中小学生的一次抽样调查发现，中小学生分别有40%——0%、20%——30%的孩子有不同程度的心理障碍，有17%的孩子认为自己“经不起挫折”。 材料二：据报道，北京市某重点中学一位1岁的女学生，因为无法承受老师、同学的批评 责备跳楼自杀未遂造成终身残废，专家表示：部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心