《用联系的观点看问题》教学设计_1.docVIP

《用联系的观点看问题》教学设计 《用联系的观点看问题》教学设计 一、概述 本节内容是人民教育出版社《思想政治》第4册，《生活与哲学》第3单元第七第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。 二、教学目标分析 知识与技能： 1、能识记整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。 2、能理解系统优化的方法；综合性思维方式。 3、能举出生活中的典型事例，运用相关原理，知道如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；能够运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，养成综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 4、能够初步坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既能看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 过程与方法： 1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，形成分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，初步掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。 2、采用“三个一”授思路，即教师善于挖掘程资，要求学生前预习准备一个学习提纲、找一则时政或事实素材、提一个疑难问题，教师紧扣此资与其他资整合进行授的教学思路。 3、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。 情感态度与价值观： 1、能够初步树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。 2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。形成综合性思维，树立合作精神和树立集体主义观念，是这一情感、态度和价值观的最终落脚点。 三、学习者特征分析 １、高二（一）班是科班学生，对哲学学习有较高兴趣；此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣； ２、本班学生是年级中素质较好的班级，自我学习意识较强。但学生学习的自我调控能力较弱。 ３、学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一，本作为前一节的方法论，学生学习本有一定的延续性。 ４、联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生说，在学习上有一定难度。 四、教学策略选择与设计 1、贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料引出和论证相关观点。 2、充分调动学生积极主动学习精神，前准备充分，上组织讨论，提高认识，并将政治学科的思想和知识内化，避免空洞说教和简单灌输。 五、教学资与工具设计 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 1、整体与部分的统一性 理解二者整体与部分统一性 用网捕麻雀 B F 能够较易形成感性认识 2分钟 互联网 2、系统优化的方法 能够运用系统优化的方法进行分析事物 幻灯 三个和尚没水喝 G G 能够掌握系统优化方法 3分钟 自制 六、教学过程 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 引入新： 讲授新：播放：黄荃模仿钟馗图 二、用联系的观点看问题 （一）、坚持整体与部分的统一 （1）整体和部分相互区别 ○含义不同； 师（问）：黄荃为何无法改动钟馗图 展示生活中常见的整体与部分的事例。师引导学生阅读教材P7： 多媒体显示（内容见注2） 师析：整体是事物的全局（如中华人民共和国、人体、学校、水分子、金牌的获得等），这是从静态看，即从空间上看；也指事物发展的全过程（如人的一生），这是从动态看，也就是从时间上看；从数量上看它是一。组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体，而是相互联系、有机地统一在一起，即每个部分都会影响其他部分，进而影响整体。注意“金牌的获得”和“人的一生”这两种类型的整体形式。 展示：《井底之蛙》 引发学生思考回答：（略） 学生思考概括整体与部分的含义 学生从事探究活动：思考青蛙为何可笑？ 引导学生分析生活中较有影响的典型事例，可知用联系的观点看问题，拓展学生思维，全面正确地认识事物；同时为今后学习对立统一规律做好铺垫。 指导学生掌握阅读提取有用信息的方法 使学生更全面准确地认识全体和部分的含义，为后面学习提供有力保证 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 ○整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同 （2）整体和部分的相互联系 整体和部分相互联系、密不可分： ○整体和部分相互依赖； ○整体和部分相互作用； ○整体和部分的地位在一定条下是可以转化的。 （3）处理好整体和部分关系 ○应当树立全局观念，立足整体，统筹