三年级下册《有多少人为了我》第一课时学案.docVIP

三年级下册《有多少人为了我》第一课时学案 三年级下册《有多少人为了我》第一时学案 第1时 一、前准备 1．前准备：实物投影仪、电脑、 2、采访一位劳动者，邀请学校工作人员到堂 二、教学过程 （一）师生互动，生成话题 同学们，今天我们一起谈论的话题是：有多少人为了我……看了这个话题，你心中有什么疑问？ （学生可能会问的问题有：这里的“人”是指谁？到底有多少人？他们为我干了什么？这些人为什么要为我呢……） 根据学生提问，相机板书。 激励学生：百疑始于问，会提问题的小朋友更会思考问题，老师相信通过你自己仔细观察，用心体验，一定会有所感悟。 （三年级学生与外界接触的频度与广度都在拓展，在这基本人际关系确立的关键时期，如何看待自己与他人的关系是不可回避的问题。学生有和劳动者交往的生活背景，却没有引起有意注意，没有“在场”感。本次活动试图把这种关系凸显出，从无意识变为有意识。如何引发？由学生主体生成问题，然后根据学生生成问题的展开本次活动。） （二）唤醒生活记忆，拓展生活经验 围绕学生提问展开：1、一天中到底有多少人为我们辛劳？ 叙述：每天清晨，当你每天手捧香浓的牛奶，你有没有想过，它们经过多少人的手才到了我们手里？当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？在一个普普通通的凌晨，老师带着这个疑问，带着摄像机出发了！ （1）播放录象 （2）讨论交流：刚才你看到了什么？想到了什么? 这时间你在干什么？还在睡梦中呢！ （这个环节旨在还原生活情节，活化教材图片，引发学生对生活经历的回顾，让学生感受自己的生活与身边劳动者的关系。录像旨在用镜头说话，拓展学生生活经验。） 2、从清晨到夜晚，还有哪些人为你的生活提供了方便？ （1）说说你自己经历的事。 （相机提问：你认识他吗？他叫什么名字？知道他从哪儿？他们知道自己做出的贡献吗？他需要你感谢他吗？ 觉得他怎么样？你当时怎么对她的？你想对他说什么？ 而你呢？你怀着感恩的心情看她，自己心里觉得怎么样？ （2）说上现场。就说现在吧，今天我们能在这里上，哪些人为我们付出了劳动？（先说看得见的人，再说也为我们提供了方便却看不到的人：如我们用的教材，穿的衣服，教室里的电灯、多媒体、桌椅，黑板等） （程生活也是儿童生活的一部分，引导儿童对熟视无睹的生活的有意注意，引发学生睹物思人，看到“物”后之人，体会“一粥一饭当思之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。引导对普通劳动者的应有态度） （3）有些人我们能看得见，有些人我们看不到，你心里想对他们这些默默为我们付出的人说点什么？请闭上眼睛，默默地在心里说吧！ (此时不一定让学生说套话、空话，重要的是真诚！让全体学生虔诚地闭目，或双手合十在心里默念，朋友虽然没发出声音，但一定很真诚，很动情。 （三）问题激活：到底有多少人为了我？ 1、小朋友刚才问了,到底有多少人为我们呢？我们全班一起分小组写，看看能不能写完。每组请一个字写得又快又好的同学当记录员，其他同学说。时间是3分钟。计时开始！ 2、学生交流：各组组长把大家写的拿到前面交流。表扬合作成功的小组。 师：由于时间关系，我们就不一个个读了，请贴到黑板上，和老师写的字贴在一起。 3、你们写完了吗？再延长时间能写完吗？ 是呀，有多少人为了我？数不清，写不完。一开始小朋友画的是“？”现在问号变成了“……”（边说边板书，写出标点符号。） （一开始学生可能认为写完了，但教师一追问，学生就会醒悟与我们生活有关系的人有无数个，数不清，写不完！让学生尝试穷尽为生活提供方便的人,但他们会切身体悟到无法穷尽!） （四）营造缺失情境，体悟不可或缺 在我们身边有无数的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没有意识到他们的存在有多重要。假如有一天，他们都停止了劳动，我们的生活会是什么样？选一个你喜欢的话题，用你喜欢的方式表达！ 媒体出示教材《假如》 拓展：春节时，家里的保姆、小区的工友回乡过春节了，我们的生活有什么不同？ 感悟这些劳动者和我们是什么关系？ （营造缺失情境，感受每个行业普通劳动者的不可或缺。引导“生态式”、“共生式”的思维方式。教材留白是对教材功能的拓展，还学生以选择权，可以说一说,唱一唱,写一写，画一画。） （五）挖掘程资，进行访问活动 各行各业的劳动者有的我们经常见面，却很少关注他们；有的我们满怀好奇，却没办法见面。你们想不想去了解他们的喜怒哀乐？ 1、确立沟通方法 如果能见面，到他工作的地方去采访他。 如果不能见面，可以打电话、写信、上网发Eail…… 2、讨论活动计划 媒体出示小队采访计划。一个采访计划一般包括：在什么时间、什么地点，采访谁，怎么采访几个部分。 现在各小组着重商量一下采访谁，怎么分工。 学生小组讨论，教师参与几个小组讨论。 3、后分小组进行采访。 三、制作和使用的设想 新程强调珍视学生生活经验，对已有的经验要唤醒，引