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中华文化的勃兴（二）教案示例2 中华化的勃兴（二）教案示例2 教学目标 基础知识 识记要求 了 解 老子及其他思想家和军事家的主张 掌 握 孔子的政治思想和教育成就 能力 训 练 过程方法 梳理线索 将春秋战国时期经济、政治历史与本思想史联系起，将同一时期不同学派或不同时期同一学派以及内外知识联系起 比较归纳 春秋战国时期思想家和军事家的异同点（派别及其主张） 理解内涵 通过阅读、讨论、争辩等活动探究学习有关的政治哲学内容 人物评价 结合时代背景、人物言行及其影响，评价孔子等人 情感 态 度 价值观 形成唯物主义观点 启发学生认识到社会意识是社会存在的反映，有了后者才会形成前者，当时最适应新兴地主阶级需要的观点属于法家思想范畴 学风习惯 汲取《论语》中教育警句的精华，在良好的学习氛围中加深体验 教学重点 孔子的政治思想和教育成就 教学难点 繁杂的思想体系、抽象的哲学理论 教学过程 导入新 复习提问：第6《春秋战国的纷争》和第7《大变革的时代》说明了当时具有怎样的历史特点？（奴隶制瓦解、封建制确立，社会剧烈动荡着——发生了质变。） 过渡讲解：这种时候，人们的思想也会产生巨大的变化。具体情况请看43页“导入框”和第一目“大思想家、大教育家孔子”。 组织学生学习和探究新 大思想家、大教育家孔子 1、学生讨论：孔子在政治上的主张和学说是什么？（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。） 2、教师接着指导学生阅读44页“献资料栏”孔子的三段话，“动脑筋”：孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导?（他教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所成。） 3、指导学生读47页“自由阅读卡”，讨论回答：“曲阜三孔中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的墓地？哪一项是专门给孔子后代居住的房屋？这说明孔子在历史上有什么样的地位？”（孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。） 4、你认为怎样评价孔子才合理？（他是古代伟大的思想家和教育家，他反对苛政、兴办教育，具有进步作用。但是，他主张恢复旧制度、轻视耕田种菜，显然是错误的。） 过渡设问：除了孔子之外，当时还有哪些思想家呢？请阅读44——46页的“思想家老子”和“百家争鸣”。 思想家老子 1、指导学生阅读4页“动脑筋”，讨论回答：老子的话究竟是什么意思？（坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想。） 2、他的这种思想在现实社会中是否有用？（我认为有用。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。）请你举例说明上面几种现象。（最好能联系自身经历过的事情说明） 百家争鸣 1、战国时期有哪几家著名的学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家） 2、春秋晚期开创儒家学派的思想家是谁?（孔子）战国时期儒家代表人物有哪两个？（孟子、荀子）其中哪一个主张保护环境？（孟子） 3、春秋晚期开创道家学派的思想家是谁?（老子）战国时期道家代表人物是哪一个？（庄子）其中哪一个的主张与荀子相反？（庄子主张“无为而治”，荀子主张“制天命而用之”。） 4、战国末期的法家代表人物是谁？（韩非）这时最强大的国家是哪一个？（秦）秦国国君为什么最赏识韩非的主张？（秦国国君想要灭掉其他六国，必须通过改革、法治和建立君主专制中央集权增强力量。） 、春秋晚期的“兵家鼻祖”是谁?（孙武）战国时期反对空谈主义的军事家是谁？（孙膑）其中与成语“围魏救赵”有直接关系的是谁？（孙膑） 6、组织学生按46页“活动与探究2”：“他们谁说的有理？”（男孩） 7、组织学生按46页“活动与探究1”：诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？（孔子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资的主张；韩非的法制思想等） 如时间许可，巩固小结 （指导学生完成练习） 1、（第47页“填表”）：填写出春秋战国时期儒、墨、道、法、兵诸家代表人物各一名的情况。 姓名 时期 著作 主 要 思 想 孔子 春秋晚期 《春秋》 提出“仁”，主张“因材施教”、“温故知新”、谦虚好学 墨子 战国 “兼爱”、“非攻” 老子 春秋晚期 《道德经》 认为事物有对立面，可互相转化；主张以柔克刚 韩非 战国 改革，法治，建立君主专制中央集权 孙武 战国 《孙子兵法》 “知己知彼，百战不殆” 2、接龙：将下列人物姓名写在黑板上，教师朗读有关主张，要求接龙者正确判断人物姓名。 荀子 认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办事 孙膑 反对空谈