一、 高考题型分析及对策 张雪梅 幻灯片.pptVIP

高考主要题型分析及答题对策 一、 近几年高考历史试题命题趋势 主观性试题 二、 高考主要题型分析及答题对策 40、(2)根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。(10分) 3.原因类 题型分析： 分析原因题在高考题型中是最复杂的一类，也是考得最频繁的一类。近几年典型例题有： 11年40（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。（15分）12年40（1）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（6分） 解题思路： （1)根本原因与直接原因 根本原因指的是本质的原因，一般指历史客观存在的不以人的意志为转移的现象。通常所说的“历史根源”、“社会根源”、“经济根源”、“最主要原因”等都是根本原因。我们可以从历史事件发生时的生产力（科技、工具）、生产关系、经济基础和阶级本质等方面去理解分析；例如近现代的改良或革命的根本原因都是生产力和生产关系发展不相适应。 与根本原因相对应的是直接原因，直接原因是指导致事件发生的直接因素，是指对事物的发生发展起到最直接的推动，并直接促成其发生的原因，它往往是一种表面现象，事件发生的导火线通常就是直接原因。它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是更加侧重于事物发展的偶然性因素。如：鸦片战争爆发的根本原因是英国资本主义的发展需要把中国变为它的商品倾销市场和原料产地，这是商品经济发展的必然结果。鸦片战争爆发的直接原因则是因禁烟运动引起的中英之间的冲突，这只是英国发动侵华战争的借口，属于历史事件发展的偶然性因素。 （2)内因与外因 内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素；而外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。例分析太平天国、大革命、戊戌变法、义和团运动和辛亥革命失败的原因时，都有从主客观原因（内外）两方面总结。 （2009年北京文综卷）中华人民共和国成立以来，形成了1949年、1972年和1992年三次与外国建交的高峰（见图15）。 请从中任选一次，指出促成该次建交高峰的国内外因素。（8分） （3)“背景”、“条件” 背景和条件都是指在某一历史事件发生前业已存在的因素，背景主要指某一历史件在什么情况下发生的，包括原因和条件两个方面的内容。 条件是指影响历史事件发生、存在或发展的各种因素。 在历史试题中，原因和条件含义基本接近，但略有不同。一、原因偏重于“为什么”即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性。例新航路开辟的背景。 （4)“目的” 无论任何人（国家、政府、阶级、集团、个人等）做任何事都有其目的。目的是指人们对要去做的事的作用意义的主观推测和主观愿望，它有鲜明的主观色彩，应属主观原因。按照目的（愿望）的高低、远近，可将其分成根本目的、直接目的。 4.历史影响类试题 题型分析：影响是以间接或无形的方式来作用或改变[人或事] 的行为、思想或性质。历史影响类试题的特点是涵盖的知识点多，概括性强。既有对历史事件本身的影响，还有对国内形势和国际形势的影响，知识跨度大，能力要求高。 6.历史史学观点及方法类 题型分析：新课程下的中学历史教育要求建立多元史观。即文明史观、唯物史观、全球史观、马克思主义史观、革命史观、社会史观等等。以往的中学历史教学多强调的是唯物史观、马克思主义史观、革命史观，新课程下的历史教育多强调的是现代化史观、全球史观、文明史观、社会史观， 现代化史观(也称做近代化史观)认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等，一般认为，现代化主要表现为经济领域的工业化和市场化，政治领域的民主化与法制化，思想文化领域的理性化和科学化，社会生活现代化等。 全球史观(也称做整体史观)认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。这一史学理念，打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。 例：(2006上海卷)人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是： A．欧洲/发现，美洲/文明相遇，全球史观/侵犯 B．欧洲/文明相遇，美洲/发