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主题复习课(二)　近代中国反侵略、求民主的潮流 【必背知识】 一、近代列强的侵华战争 二、近代各阶级的抗争与探索 1．农民阶级的抗争与探索 农民阶级的探索主要包括太平天国运动和义和团运动。 (1)对于太平天国运动，要掌握它的两个治国方案——《天朝田亩制度》和《资政新篇》。 (2)对于义和团运动，要看到其革命性和落后性。“扶清”有利于争取爱国官员将士的支持，但也使农民群众放松了对清朝统治者的警惕；“灭洋”即反对帝国主义，具有爱国主义性质，但带有盲目排外的色彩。 2．资产阶级的探索 维新变法运动和辛亥革命是民族资产阶级为实现民族独立、走上近代化道路进行的两次主要探索和实践。由于资产阶级的力量弱小，其实践活动又脱离了广大人民群众，加之封建势力的反扑和帝国主义的破坏，民族资产阶级的救国道路没有走通。 3．无产阶级的探索 集中表现为中国共产党对民主革命道路的探索：从走俄国人的路到走自己的路。 (2011·上海高考)“岛寇荼毒，痛及滇西。谁无血气，忍弃边陲。桓桓将士，不顾艰危。十荡十决，甘死如饴。瘗忠有圹，名勒丰碑。懔懔大义，昭示来兹。”这段碑文纪念的是(　　) A．国民革命军第八路军　　　B．中国远征军第八军 C．中国人民解放军 D．中国人民志愿军 【解析】　本题考查抗日战争，经空间定位，扣住关键词“滇西”。本题涉及中缅交界这一空间地域，可知选B。 【答案】　B 近几年高考历史材料型试题，无论是内涵式、外延式还是二者结合的题型，解题的关键是准确定位，回归材料或教材相应知识。下面介绍几种定位方式： 1．时间定位 离开了时间就难以定位历史，时间性是历史学科的基本特征。高考历史试题都会提供相应的时间信息，只不过有的题目给出的时间信息明确，有的不明确。这就要求考生必须充分利用题目的有效时间信息，并结合教材知识来将各备选项的时间性给予定位，确定正确的时间或历史阶段，从而确定选项或答案。 2．空间定位 离开了空间就不会存在历史，历史事件离不开空间地域，它总是在一定空间范围内发生并展开的。空间定位法就是利用历史事件的这一特性，通过确定其空间范围，从而确定答案。 3．因果定位 因果关系是历史现象间所普遍存在的，其基本的特点就是原因和结果既是先行后续又是引起和被引起的关系。从因果关系的“因”来看，有根本原因、主要原因、次要原因等；从因果关系的“果”来看，有直接影响、主要影响、深远影响等。因果定位法就是充分利用这些特点，在因果型历史问题中具体分析题干和备选项(或者设问)，判断它们之间是否构成合理的因果关系，进而选出答案。 近年来，随着新课程改革的不断推进，开放型试题在全国、上海、北京、天津、江苏、广东、山东等高考历史试卷中频频出现，成为高考命题的一个趋势，一大亮点。开放型试题有两个基本特征：一是试题设问的开放性，命题者在设问时一般会给考生留下足够的思考空间，要求考生凭借现有的资源，充分运用发散思维，多角度、深层次、宽领域、全方位地分析和回答问题；二是答案设置的多元性，命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考，其答案一般具有非唯一性和不确定性，注重对考生答题过程的评价。因而开放型试题能够发挥考生的主体作用。提高考生学习的兴趣，考查考生的学科能力。 开放探究型试题是伴随着新课程改革而流行起来的一种材料型问答题，是高考逐渐加大考查力度的重要题型之一。它主要是以“研究性学习”为问题情景，以图片、文字等材料为历史信息的载体，通过材料给定探究的范围，让学生确定探究的主题，解答相关问题。然后由学生说明研究该课题的意义，提供研究该课题的方法等。开放型试题从独特的角度对相关历史知识进行多方位、多层次的考查，其答案一般具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许学生根据自己的知识水平自由作答，言之成理即可。 该类试题要求考生选择其中某一种或两种观点展开评述，这些观点并不局限于某些教材或权威性著作。其答案往往没有正确与错误之分，题干材料提供两种及两种以上的观点，要求学生选择一种自己赞同的观点并阐明理由。学生无论选择哪一种观点，只要言之成理、有理有据，都是正确的解答。它要求学生充分发挥主观能动性、多角度分析问题，以历史的、客观的眼光理解、认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 (2012·课标全国卷)阅读材料，回答问题。 材料　“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。 根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。 (要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。) 【解析】　本题属于开放性问题，是标准的观点评价性试题。此