二上乘法初步认识.docVIP

《乘法的初步认识》教学设计 （一）知识与技能 在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 （三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 三、教学重难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 四、学情分析 二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，让学生在生动活泼的教学情境中，理解和掌握乘法的意义。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 (二 1.建立“几个几”的表象 出示小飞机， 分享汇报下面我们来玩一个.小游戏，名字叫找不同，看看谁的眼睛最亮：。 刚才老师在写这几个算式时非常的麻烦，有时还不知道写完了没有，数学上有没有一种更简便的方法？ 指一生说，教师板书算式 读作：2乘7等于14，还可以变成这样，对，把这两个数交换位置 这就是我们这节课要学的乘法，板书课题：乘法 关于这个算式，你都知道它的哪些知识？ 介绍乘号（板书乘号），会写吗？ 乘号前面的数叫乘数， 后面的数也叫乘数，得数叫积 7个2相加既可以写成加法的形式，也可以写成乘法的形式，你更喜欢哪种表示方法？为什么？ 老师有一个问题2能找到，这个7是怎么变过来的？加法中没有7，乘法中的7是怎么来的，从这里面能找到7吗？ 因为有7个2，所以要乘7，知道7怎么来的吗？ 来，一起数一下，原来7藏在加法算式里，它表示2的个数，也就是相同加数的个数。 ５．列乘法算式 现在你知道加法算式怎么变成乘法算式了吧，那你能把这两个加法也变成乘法算式吗？ 4个6想加，改成乘法是什么？谁愿意上来写，指一生上来写， 5个3想加谁会改成乘法？看来同学们都迫不及待的想告诉大家，请同学们写在练习本上。 3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？ 6. 乘号的由来 关于乘号的由来，是经过漫长的历史的，我们一起去了解一下吧！ 小结：刚才我们一起学习了乘法，知道了只有加数相同的加法可以用乘法来表示，了解了乘法的由来，明确了乘法与加法的联系，还学习了乘法的读写及各部分名称。 【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。 下面让我们一起开动脑筋，把所学到的知识应用到下面的练习中！ （三巩固应用、内化提高 巩固练习，深入理解乘法的意义。 回家后，观察下家中的物品，看哪些可以用乘法解决，把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信息来提问题，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。 二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解，学生们的掌握总体不错。 在教学完后，再整理思路觉得也有值得反思的地方，例如： 在比较加法和乘法算式中，对于乘法简便性的体验，设计一个练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。我想作为青年教师应当需要认真钻研，不断反思，在成功