二年级数学上册乘法初步认识.doc

二年级数学上册乘法的初步认识 教学目标： 　　1?使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 　　2?知道乘法算式的读法，认识乘号。 　　3?在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 　　4?能与同伴合作探究，写出乘法算式。 　　5?在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点： 　　初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：课件、学生每人30根小棒、作业纸。学生会摆小棒、会在小组内讨论交流。 教学过程： 　　一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣 　　1.谈话引入 小朋友们你们会摆小棒吗？这几个小朋友也在摆小棒，看看他们摆了些什么？ 　　(课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……) 　　师：那你们会摆什么呀? (指名学生回答。) 　2.动手操作 　师：看来啊小朋友都会用小棒摆出美丽的图形，那咱们来做一个摆小棒的游戏好吗?　 　师：请你先在心里想一个自己最喜欢的图形，看看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图形。把你的小棒拿出来，准备好了吗？开始！ 　　(学生操作。大约1分多钟。) 　　3.指名回答 师：好，时间到。谁愿意给大家说说一下你的作品?（大约指名3个学生） 　　生1：我摆了3座小房子。 　　生2：我摆了2颗星星。 　　生3：我摆了10个三角形。 　　生4：我摆了4棵小松树。 　4.同桌互说 师：和你的同桌说说你摆了什么？ ? 　　二、发现问题，合作探索，解决问题 　　1.提出问题，列出加法算式 师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆的一个图形用了几根小棒?（学生数） 那么你摆了这么多相同的图形一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?……请你把算式写在作业纸上。 　　2.(学生活动) 　　3.学生汇报，教师板书算式： 　　6+6+6= 　　7+7+7+7= 　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 　师：老师写得手都酸了…… 4.观察算式 　　师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么? 　　生：都是一样的数。 　??5.引出问题 　师：对，每个算式中的加数都相同。以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，列出了这么长的算式，真了不起。还有比这个更长的吗？ 如果你摆了100个这样的图形，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊? 　　…… 师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能想办法，让很长的连加算式变得简短一些呢?或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢? 6.合作探索 　　请你们先在小组内讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。 　　7.小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。 8.学生汇报并讲明理由 生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了) 　　生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3?加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价) 　　生3：(15+15=)5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。 　　…… 　　师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。想的很好。 　　生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“10个3相加”。 　9.用语言概括算式的意思 　师：你是用一句话说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了，真聪明。那小朋友能不能用这种方法来说说这两个算式的意思吗？（指名回答） 你的作业本上也有这样的连加算式，你能用这种方法说说算式的意思吗？开始. 　?10.引出乘法并了解其意义读法等等　 师：刚才小朋友们开动脑筋用合并加数的方法把这些算式变简短了些，那你们知道数学家是怎么表示的吗？出示乘法算式。像这种表示方法叫做乘法。引出课题：并板书 看到这个算式，你有什么想法吗？或者有什么问题要提？（引导学生了解算式各部分的意思及 因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号。 　　师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉? 　　生1：比原来简单了。 　　生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。 　　师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。 　　11.读乘法算式 指明学生读算式 10个3相加不仅可以用10乘3表示，还可以用3乘10表示，在这里，它们都表示10个3相加。