二轮复习第4讲 高考大题阅卷反馈和审答规范27ppt.ppt

第4讲　高考大题阅卷反馈与审答规范 一、审题规范 【典例1】 (2015·江苏单科，21)中华文明灿烂辉煌，对保持国家的稳定和统一发挥了积极作用。阅读下列材料： 材料一　对于一个旁观者来说，4世纪时世界历史的情况可能是这样：罗马帝国总算历劫而存，而中华帝国的时代已成为过去。可是中华帝国在罗马帝国已不复存在时最后重新组成。中华帝国为什么能恢复而罗马帝国却不能，一个原因可能是中国王朝比拜占庭帝国更充分地保留了帝国的传统。如果皇帝依靠不是按照出身或机遇而是按才干选拔的官僚知识分子行使权力，那他就会实行公正的道德的统治。中国的文字也比西方的拉丁文和希腊文有着更大的文化上的连续性。 ——摘编自费正清《中国：传统与变革》 材料二 　理学家提出“理”作为宇宙万物的本源，它以儒家的礼法、伦理思想为核心，吸收佛道思想中的精粹，形成了析理精微、论证明确的哲学体系，这是两汉的粗糙儒学所无法比拟的。理学家以儒家“圣人”为最高境界，充分肯定人的现实生活、道德精神的意义；它摒弃佛道所宣扬的彼岸世界，不相信灵魂不灭、轮回转世之说，而力求在现实世界中实现崇高的理想，所以它是一种理性主义的哲学。 ——马克垚《世界文明史》 请回答： (1)概括材料一中有利于中国稳定和统一的因素。结合所学知识，指出“不是按照出身或机遇而是按才干选拔”所涉及的制度。 (2)据材料二，指出理学的积极作用。结合所学知识，简析儒学由“粗糙”趋向“精微”的原因。 (3)据上述材料，说明中华文明在传承和发展过程中所体现的基本特质。 ◆审明立意◆ 本题以文字材料为载体，以“中华文明的传承与延续”为主题，考查学生对中国古代文明延续的特点、原因及影响的分析、概括、认识能力。 ◆审清设问◆ (1)因素(中国稳定和统一)；制度(不是按照出身或机遇而是按才干选拔) (2)作用(理学的积极作用)；原因(儒学由“粗糙”趋向“精微”) (3)基本特质(中华文明在传承和发展过程) ◆解答方式◆ (1)概括(从材料有效信息或迁移所学知识，归纳结论)；指出(直接说出某个或某些史实或结论)。 (2)指出(据材料归纳)；简析(据材料或者课文简单归纳历史结论)。 (3)说明(综合材料及所学归纳)。 ◆信息内涵◆ (1)材料一：对比中西体现出中华文明的特点及因素 。 (2)材料二：理学的形成及特点。 ◆定位知识◆ (1)汉到元政治制度的演变——选官制度(察举制、九品中正制、科举制) (2)宋明理学 (3)中华文明的传承和发展 ◆答案来源◆ (1)材料一有效信息的获取；调动汉到元政治制度演变中的选官制度。 (2)材料二有效信息的判断；迁移宋明理学的形成特点及影响回答。 (3)综合材料一二，紧扣“中华文明的传承和发展”回答。 答案　(1)因素：充分保留传统；合理选官；实行德政；汉字文化延续功能强。 制度：察举制(或九品中正制)；科举制。 (2)作用：引导人们关注现实；有利于培养道德品质。 原因：儒学受到佛道思想的挑战(冲击)；复兴儒学的需要(宋明理学家的学术创新)。 (3)特质：尊重传统、延绵不断；兼收并蓄、与时俱进。 【区分术语】 (1)指出与分析：“指出”是直接说出某个(或某些)史实或结论，与“举出”(列举)相比，“举出”则为列出性质，如没有限定时间空间，一般应全部列出(史实或结论)。二者区别在范围上，前者范围相对小，后者相对宽泛些，但都要概括精炼的解答史实或者结论。“分析”是一种科学的思维活动，分析历史现象应当是在感性认识所获得的大量经验材料的基础上进行的。“分析”是在原有综合的指导下进行的，人们总是依据一定的理论去分析历史对象。但是，“分析”并不是已有理论的演绎，而是对研究对象重做具体深入的研究。 (2)概括与归纳：“归纳”指将众多或零散的或反复出现的史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识；“概括”是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。 (3)说明与表明：“说明”“表明”的含义也相似，总体看就是说从什么材料得出历史结论(多用“表明”)，但是“说明”还含有分析、阐述之意(多用于材料解析题)，同时“表明”还有设问求答历史现象的本质等的特点(选择题中考查较多)。 (4)体现与反映：“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。但是“反映”有时可能就是对材料内容的理解；“体现”可能是从材料中获取历史结论或者寻找支撑结论的史实。 (5)评述、评论、评价：“评述”就是评论性叙述，偏重于叙述，主要是对历史现象从叙述的角度作概括归纳；“评论”则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价；“评价”就是评定历史现象或人物