深入挖掘《c 语言程序设计》课程教材,加强学生的教育工作.pdf

深入挖掘《C 语言程序设计》课程教材，加强学生的教育工作 刘 鹏 梁双凤 甘小艇 （楚雄师范学院数学系，云南 楚雄 675000） 作者简介： 刘 鹏（1973—），男，副教授，主要从事信息与计算科学专业的课程教学。 联系电话 联系邮箱：cxliupeng@cxtc.edu.cn 摘 要：本文从三个例子入手，说明在 《C 语言程序设计》教与学的过程中，可根据实 际问题的情况，不断挖掘教材中的程序里的育人素材，在教书的同时也加强育人工作。 关键字：程序设计；育人素材；育人工作 中图分类号：TP312 文献标识码：A 文章编号： C 语言是一种国际上广泛流行的计算机高级语言，具有用途广泛、功能强大、使用灵活 的特点。数学系在2011 版人才培养方案中将《C 语言程序设计》课程列为数学系共同学科 课程，总课时为90，包括36 课时的实践操作。目前使用的教材为谭浩强著，清华大学出版 社2010 年7 月出版的《C 程序设计（第四版）》。 该课程的教学除了与程序代码、计算机打交道，在教学中，教师可以深入挖掘教材育人 素材，加强学生的思想道德教育工作。 1 做人要有“底线” 结构化程序设计的思想是自顶向下，逐步细化，模块化设计，结构化编码。核心的理念 就是层次。良好的代码要有层次感，先做好“顶层设计”，然后一步一步细化，这样做可使 编码工作有条不紊地进行。 [1] 在教材第291 页有这样的题目 ：有n 个人围成一圈，顺序排号。从第1 个人开始报数 （从1 到3 报数），凡报到3 的人退出圈子，问最后留下的是原来第几号的那位。文献[2]在 [2] 第104 页给出如下的参考解答 ： #include stdio.h if (k==3) int main() { {int i,k,m,n,num[50],*p; *(p+i)=0; printf(\ninput number of person: n=); k=0; scanf(%d,n); m++; p=num; } for (i=0;in;i++) i++; *(p+i)=i+1; if (i==n) i=0; i=0; } k=0; while(*p==0) p++; m=0; printf(The last one is NO.%d\n,*p); while (mn-1) return 0; {if (*(p+i)!=0) } k++; 这段代码从头到尾只有一个main() 函数，根本就不符合结构化程序设计的思想要求。 把所有的代码都堆在main() 函数中，就如同在一个硬盘中存放了很多文件，却没有使用 任何文件夹来进行管理一样；也如同买了一套房子，并没有用墙把房子分隔成卧室、客厅、 厨房、餐厅、卫生间，而是将一切生活用品都堆放在房子的地上，吃喝拉撒都在一个大房间 里进行。 一个源程序由若干个函数组成，犹如用墙把房子分隔成一个个房间一样。模块化设计就 是把一个大任务分为若干个相对简单的子任务，每个子任务用函数来实现。 解决一个问题首先要从大处着手，做好 “顶层设计”，站在高处来看，解决这个问题需 [3] 要四个步骤 ：输入人数；数组初始化；“从1 到3