艺术与人文领域教学设计探讨.docVIP

藝術與人文領域教學設計的探討 國立臺北師範學院 邱垂堂 壹、引言 教育部自本（九十）學年起，由國小一年級開始實施「九年一貫課程」分四個學年將國中、國小九年學習的內涵、課程組織、教學方式等做一次變革。根據本校前校長歐用生（民88）的見解，其課程綱要特色包括：（1）由國中、小分開訂定，改為九年一貫（2）由課程標準改為課程綱要（3）由分科走向統整（4）由固定而增加彈性（5）由行政模式發展為學校本位（6）教師自主提高等。 九年一貫課程七大領域之「藝術與人文」領域教學是現任國中小教師教授困擾的領域，只要是在師資培育養成教育的背景把音樂、美術或戲劇分系教育，而且這三個學們在大學養成教育中需長時間的研究與培養，專長與教學長期以來各自發展，在過去分科教學情形下已養成「學科中心教學概念」的教學生態，今（九十）學年度開始施行的「藝術與人文」領域的統整教學設計對國小一年級教師是一項重大改變，因此，「藝術與人文」領域的統整教學設計是項值得探討的課題。 貳、藝術與人文領域的內涵 根據教育部（民91）公佈之「國民中小學九年一貫課程」站行綱要之實施要點：藝術與人文的教材內容與範圍；藝術與人文領域教材應涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式藝術的鑑賞與創作和歷史、文化的關係；評價、反思與價值觀的建立；實踐和應用生活藝術；以及聯絡與其他學科等範疇。其技能分述如下： 視覺藝術包含－媒材、技術與過程的了解與應用；造形要素、構成功能的使用知識； 音樂包含－音感、認譜、歌唱、演奏等範疇。 表演藝術包含－肢體與聲音的表達與藝術展演等範疇。 其他綜合藝術之基本技能。 視覺藝術即空間藝術；包括 二度空間藝術：即平面藝術；如繪畫、版畫、攝影。 三度空間藝術：即立體性藝術；如雕刻、工藝、建築。 四度空間藝術：三度空間藝術加上時間流程即四度空間；如電影、電視、動畫等。 空間藝術之外的時間藝術；以時間流程為主體，即有一個時間起迄的範圍為流程，期間所顯現的聲音藝術。 表演藝術是著重於以人的肢體動作表演為主體，如戲劇、舞蹈（九年一貫課程七大領域中將舞蹈包含在健康與體育領域內）。綜合以上各項內涵，以下圖示之： 參、藝術與人文領域的課程目標 依據「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，課程目標是培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識及能進行終身學習之健全國民。為培養具備此五種特質的國民，國民教育階段之課程應以個體發展、社會文化及自然環境等三個面向，因此，九年一貫課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。總之，國民教育階段的課程目標是「培養現代國民所需的基本能力」。 依藝術與人文學習領域的理念是人文素養為核心內涵的藝術陶冶。其課程目標包括三大主軸，分別是： 探索與表現：使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事藝術表現，以豐富生活與心靈。 審美與理解：使每位學生能透過審美及文化活動，體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡，珍視藝術文物與作品，並熱忱參與多元文化的藝術活動。 實踐與應用：使每位學生能了解藝術與生活的關連，透過藝術活動增強對環境的知覺；認識藝術行業，擴展藝術的視野，尊重與了解藝術創作，並能身體力行，實踐於生活中。 若以學科中心教學概念將視覺藝術、音樂、表演藝術等科分項將教學項目與九年一貫課程分項能力指標對照如下表： 一、視覺藝術教師專業能力指標統整表（註1） 向面 項目 專業課程 九年一貫課程能力指標參照 一 、 繪 畫 1.1水墨 1.1.1熟悉水墨之表現媒材與工具 水墨 1-1-2 1.1.2熟悉筆法之基本技法 1-2-1，1-2-2 1.1.3熟悉墨色之基本技法 1-2-1，1-2-2 1.1.4具備鑑賞水墨作品的能力 2-2-2 1.2書法 1.2.1了解書法之派別風格表現 書法 1-1-2 1.2.2具備臨帖的能力 1-1-2 1.2.3具備鑑賞書法作品的能力 2-2-2 1.3素描 1.3.1熟悉素描之表現媒材與工具 素描 1-1-2 1.3.2能夠操作素描之相關繪圖工具 1-2-1，1-2-2 1.3.3熟悉動態素描之基本技法 1-2-1，1-2-2，1-2-3 1.3.4熟悉靜態素描之基本技法 1-2-1，1-2-2 1.4水彩 1.4.1熟悉水彩畫之表現媒材與工具 水彩 1-1-2 1.4.2了解不透明水彩之繪製重點與方式 1-2-1，1-2-2 1.4.3了解透明水彩之繪製重點與方式 1-2-1，1-2-2，1-2-3 1.4.4具備鑑賞水彩畫的能力 2-2-2 1.5油畫 1.7.1熟悉油畫之表現媒材與工具 油畫 1-1-2 1.7.2熟悉油畫繪製之基本技法 1-2-1，1-2-3