技术哲学的认识论转向及其对技术教育的影响_陈向阳.pdfVIP

理论探索 技术哲学的认识论转向及其对技术教育的影响* 陈向阳 顾建军 〔摘要〕 技术哲学的认识论转向是当代技术哲学发展的新趋向， 它使得人们开始深入到技术内部进 行分析和认识。 这一转向不仅揭示出技术具有一种独特的知识体系， 同时也具有独特的研究范畴和认 识模式。 技术哲学的认识论转向推动了技术教育改革， 进一步凸显了技术教育作为一个独立的教育领 域， 有其独特的教育价值和内容， 以及适切技术本身的教学模式。 〔关键词〕 技术哲学 技术认识论 技术教育 【 20世纪末， 技术哲学研究发生了令人瞩目的转向， 即 要性和必要性， 指出走向技术认识论研究， 将成为技术哲 〔 〕 从技术的本体论、 价值论研究转向认识论研究。 这一转向 学发展的趋势之一。 2 】 所持的立场就是， 对技术的研究绝不能仅仅停留在对技术 事实上， 对技术认识论的关注最初来自于对技术哲学 的形而上分析和对技术后果的批判性反思上， 有必要打开 处于边缘地位的反省， 早在 世纪 年代， 拉普就在其 20 70 技术黑箱， 深入到技术内部进行分析和认识。 这一转向不 《分析的技术哲学》 英文版序言中提到， “现代科学技术以 仅开辟了技术哲学新的研究纲领和研究领域， 实现了研究 及它们造成的世界面貌是如此复杂， 单凭演绎而不看经验 二 ○ 方法的转变， 而且为探讨技术认识何以可能这一问题提供 事实根本无法充分地说明它们。 只有在分析了与哲学有关 一 ○ 了更为充分的依据。 正是技术哲学这一认识论转向及由此 的历史发展特征和由经验提供的技术的总体特点之后， 才 年 九 带来的研究成果， 为当下正在进行的技术教育变革与实践 有可能确立一种有坚实基础的形而上学解释。” 〔3〕 因而他 月 号 提供了极为重要的理论基础。 率先提出要 “对现代技术特有的理论结构和具体的工艺方 上 半 法进行方法论的乃至认识论的分析”， 并从认识论的视角尝 月 〔 〕 一、 技术哲学的认识论转向 试性地探讨了技术科学的思维结构。 4 其后， 越来越多的 人意识到， 导致技术哲学处于哲学边缘的症结可能更多地 1998年， 荷兰技术哲学家克罗斯和梅耶斯最先提出 来自于技术哲学自身， 来自于经典技术哲学研究纲领的固 《技术哲学的经验转向》 的研究纲领问题， 并经荷兰技术哲 有缺陷。 如在主题上， 经典