《古代寓言两则》教学设计.docVIP

《古代寓言两则》教学设计 教学目标 1.知识与技能：积累文言词汇。 2.过程与方法：分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 3.情感态度与价值观：领会寓言的寓意，寻找生活中类似的现象。 教学重难点 1.分析故事情节。 2.领会寓言寓意。 教学时间 2课时 教学准备 多媒体课件及有关资料 教学过程 第一课时 导入 所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。有许多成语就出自寓言，你知道多少呢？ 如：自相矛盾、滥竽充数、掩耳盗铃、叶公好龙等。 今天，让我们一起来学习古代寓言两则：《智子疑邻》、《塞翁失马》，看看它们分别假托了一个什么样的故事？寄寓了什么样的道理？给予我们怎样的启示？ 学习《智子疑邻》 一、资料助读 投影： 韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。 朗读故事 1.师范读，要求注意字音、停顿 天雨（yǔ ）强坏 邻人之父（fǔ ） 暮（mù） 2.自由读 3.齐读 二、翻译故事 学生结合课文注释，疏通文意 全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语的意义： 天雨（下雨）墙坏(毁坏) 不筑（修补），必将有盗（盗贼） 其邻人之父亦云（也这样说）暮（晚上）而果（果然）大亡（丢失）其财 其家甚智（认为……聪明）其子 三、复述故事 四、探究寓意 思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？ 学生讨论、回答，教师明确： 寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 五、续编故事 请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。 第二课时 学习《塞翁失马》 一、资料助读 投影： 《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。 二、初读——读准确，读通畅 1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 其父（fǔ）曰 父（fù）子相 其马将（jiāng）胡骏马而归 将（jiàng）领士兵 使关羽将（jiàng）三万兵至益阳 堕( duò )而折（shé）其髀（bì） 损兵折（zhé）将 其子好（hào ）骑 跛（bǒ） 2.老师范读，学生再读。 要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。 三、再读——通文意，析情节 1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语的意义： 马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之 居（经过）数月 其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九，绝大部分） 2.析情节：《塞翁失马》故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保 3.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文做准备。 四、研读——提问题，探寓意 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？ 引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。 1. 教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 2.合作研讨，全班交流 学生可能研讨的角度： （1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？） 讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发