（2017年春季版）《春》教学设计4.docVIP

《春》教学设计 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点： 1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、积累语言。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。 3、示课题“春”。 4、读课文，感受春天的气息。 二、再读，理解课文。 1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言，教师适时引导： （1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 （2）初步体验春天的美。 三、精读，体味课文，学习第一段。 这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。 四、作业。 1、作业本第1题，修改课内组词。 2、朗读课文3遍。 第二课时 一、检查。 看拼音写词；根据意思写词。 二、研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习第二段。 ①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) ②指导读“小草”部分。 ③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢? 用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。 ④独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。 按此法学习。 ⑤课内做作业本3、4、5题。 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。) (4)学习第四段。 这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗? 为什么? 这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 三、作业。 (1)修改课堂上的作业。 (2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。 第三课时 一、导入定向。 读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。 二、指导背诵。 (1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。 (2)重点指导背诵第二大段。 按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。 (3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。 (4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。 盼春 东风脚步 一切都山水太阳 绘春 小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵 花赶趟儿像……仿佛野花遍地是 雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下 迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计 赞春像娃娃小姑娘健壮的青年 三、学会积累。 (1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。 (2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累? (3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。 四、训练作业。 (1)完成作业本第6题的连词成段。 (2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。 (3)任选1、2题作业。 ①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。 ②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。