《我的梦想》教学设计.docVIP

《我的梦想》教学设计 教学目标 知识目标：了解史铁生的生平简历及主要作品；识记、积累字词。 能力目标：理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化。 情感目标：学习作者坚强乐观的精神。 教学重点 理解作者梦想的内容及变化情况。 教学难点 理清文章结构。 教学方法 谈话法、评点法、讨论法、情境教学法 学习方式 自主合作探究 课时安排 1学时 教学过程 一、导入新课： 师生谈话：你最喜欢的体育项目是什么？你最想成为谁一样的体育明星？为什么？ 二、资料交流： 卡尔?刘易斯，是美国黑人田径超级巨星，现代田径史上难得的奇才，非凡的短跑家和跳远名将，被誉为“欧文斯第二”。刘易斯1961年7月出生于美国亚拉马巴州伯明翰的一个田径世家，由于受家庭环境的影响，他在很小时就开始进行田径训练。1973年，年仅12岁的刘易斯获得了纪念杰西?欧文斯田径比赛年龄组的跳远冠军，欧文斯还亲切地鼓励他继续努力，争取创造更高的成绩。1979年他进入休斯顿大学，在著名教练汤姆?泰勒斯的指导下开始了新的训练生活，运动成绩也由此突飞猛进。1981年以来，每年被许多国家的通讯社和体育报刊评为世界十名最佳运动员之一的卡尔?刘易斯，成为在一届奥运会上一人夺得四枚金牌的又一英雄人物，再现了已故运动员欧文斯在1936年德国奥林匹克运动会上勇夺四枚金牌的雄姿，被人们惊誉为“神奇小子”。 三、检查预习： 1、字词积累 譬如（pì）祈祷（qǐ）沮丧（jǔ）嫉妒（jí） 炫耀（xuàn）须臾（yú）矫揉造作（jiāo）给予（jǐ） 2．请概括文章主旨。 【明确】作者从刘易斯的比赛中感悟到人生不仅要有健美的躯体，还应该有了悟人生意义的灵魂。作者通过自己对体育内涵的深刻理解，表达出对人生梦想的独特感悟。 四、合作探究 3．从刘易斯被约翰逊击败的事实中，作者对自己所谓“最幸福”的梦想又有了怎样的理解和认识？ 【明确】上帝给每个人的欲望都设下了永恒的不可跨越的局限，站在各自的局限面前，每个人都是不幸的，每个人的不幸都是完全等同的。人的痛苦与沮丧、不幸与失望，正是源于人不能超越这种局限去思考和定义“幸福”。不能超越这种局限去思考和定义“幸福”，人生永无幸福可言，更无最幸福可言；人生永远不幸，人生永如荒漠。 4．作者是怎样认识体育的本质内涵的？ 【明确】体育不是为了“更快、更高、更远”，“不是为了一个人把另一个人战败”，而是从人的奔跑和跳跃中展现人的力量、意志和优美，“而是为了机会向诸神炫耀人类的不屈”，这才是体育真正的意义。 五、品读赏析 （一）写法借鉴 1．结尾一段深刻地揭示了作者怎样的人生感悟？从全文看，它起了什么作用？ 【明确】灵魂有残疾比肢体有残疾更可悲。使本文的主旨得以升华和拓展。 2．作品构思中的一项重要工作就是确定叙述的线索，确定了线索，情节结构才能安置裕如。线索有不同的分类，根据作用可分为叙事线索，抒情线索，逻辑线索；根据多少可分为单线、复线、多线；根据重要程度可分为主线、副线；根据藏露程试可分为明线、暗线等等。 请你结合课文内容，谈谈作者是怎样以“我的梦想”为线索组织全文内容的？ 【明确】课文始终抓住“我的梦想”这条明细，将各部分内容有机地结合在一起，使之成为一个完美的整体，作者的梦想缘于自身的身体缺陷，这又和“人缺了什么就更喜欢什么吧”有了直接的关系，因此课文先写自己喜欢田径和刘易斯，又写希望自己有一个健美的躯体，最后写到梦想的变化，“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得。”这样安排内容，使课文条理十分清晰。 （二）品味语言 联系上下文，揣摩下列语句，回答问题。 1．“田径运动的魅力不在于纪录，人反正是干不过上帝的。”作者认为田径运动的魅力是什么？ 【明确】作者认为，田径运动的魅力在于人的力量、意志和优美都能从那奔跑与跳跃中得以充分展现。任何舞蹈跟它比起来都显得矫揉造作甚至故弄玄虚。其他像球类、拳击、摔跤，是人战胜人的一种方式和象征，唯独田径，是人向上帝规定的困境或极限（实际是人自身条件的不同而造成的千差万别的表现）挑战，让人能体会到人自己的处境、人的意志、人对美的欣赏。虽输给对手，但却输得很美很漂亮。 2．“上帝从来不对任何人施舍‘最幸福’这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。”你怎样理解这句话？ 【明确】完美的人生不是一帆风顺的。人总是在不断地、勇敢地挑战自我、超越自我之后，才能达到人生目标，获得“最幸福”的感觉。每个人都是如此。（理解合理即可。） 3．“我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样，我一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯。”文中的“这样”指什么？请用原文回答。 【明确】知道奥林匹斯山由的神火为何而燃烧，那个是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却