《下棋》教学设计.docVIP

《下棋》教学设计 学习目标 知识与能力： 1、了解作者梁实秋。 2、掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。 3、反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。 4、揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 过程与方法：自主、合作、探究。 情感、态度、价值观：以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。 学习重难点 学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 教学准备 1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。 2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。 3、了解中国象棋。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：了解作者，掌握生字词，整体感知课文内容。 教学设计： 一、导入： 由学生自由谈象棋导入。可以出示实物象棋，让学生了解象棋。 二、指名介绍作者或教师用多媒体展示作者情况。 梁实秋(1903.1—1987.11)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。第一篇散文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28日《晨报》第7版。1923年毕业后赴美留学，1926年回国任教于南京东南大学。第二年到上海编缉《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南大学教授。最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白壁德影响较深。他的代表性论文《现代中国文学之浪漫的趋势》1926年在《晨报副镌》发表，认为中国新文学存在浪漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。1930年，杨振声邀请他到青岛大学任外文系主任兼图书馆长。1932年到天津编《益世报》幅刊《文学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。1935年秋创办《自由评论》，先后主编过《世界日报》副刊《学文》和《北平晨报》副刊《文艺》。七七事变，离家独身到后方。1938年任国民参政会参政员，到重庆编译馆主持翻译委员会并担任教科书编辑委员会常委，年底开始编辑《中央日报》副刊《平明》。抗战胜利后回北平任师大英语系教授。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。 三、整体感知： 学生快速阅读课文，解决下列问题： 1、解决生字词。做到会读、会写、会解释。可用多媒体来检测学生课外预习情况。 2、文章列举了哪些棋人棋事？ 学生分组，再读课文，围绕这个问题展开讨论，学生回答后，教师总结。 《下棋》是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋（板书）的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味”。无奈之中，只得在被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的——“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难——说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的散文，就必须从深入观察和体验生活入手。 四、延伸、拓展： 你在生活中是否有过这样的感受，说给大家听听，谈谈自己的感想。 五、作业： 1、找出自己最喜欢的或不喜欢的语句（段），做点评。 2、默写本文中的生字词。 第二课时 一、导入 这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。 二、品味语言： 1、在四人小组内，交流自己摘录的语句，并陈述自己的理由。教师参与其中，引导学生去体会文中语言的诙谐之处。 2、师生共同点评学生交流的内容，教师小结。 本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也