（2017年春季版《雁门太守行》教学设计.docVIP

《雁门太守行》教学设计 教学目标 一、知识目标： 1、通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。 2、领略泰山雄伟神奇的景色，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 3、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。 二、过程与方法：诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。 三、情感态度与价值观目标： 1、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 2、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。 教学重难点 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系；紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。 教学课时 4课时 教学过程 一、导入新课，了解相关文学文化常识。 （1）创设情境，引入《雁门太守行》 （2）解题 “雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。“行”，古乐府的一种体裁。 （3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。 李贺（790—816），字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。 二、朗读、赏析 1、自由读朗读。明确朗读的三个层次。 2、读诗韵：读准字音和节奏。 3、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。 全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。） 4、悟诗情：理解诗意 （1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情； 明确主题：描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。 （2）指导学生有感情朗读诗歌。 明确：一、二句“紧张，壮烈”；中间四句“凝重，悲壮”；最后两句“坚定，豪迈”。 （3）齐读（要求读出韵味，体会情感） 5、品诗言：感受形象美 问题探究： （1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？ 简要赏析“压”字的妙处。现在人们常用“黑云压城”来形容什么？ 首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 “压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。 （2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。 “开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。 （3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？ 作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。 （4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？ 诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。 “半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不备”，红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 （5）最后两句在全诗中有什么作用？ 点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。 （这两句诗运用典故，意思是说为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国的边疆。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。） 注：诗人生活在国势日衰，战乱纷起的唐朝后期，西有吐蕃扰边，北有回纥、奚、契丹作乱。他们各霸一方，时而联合叛上，时而恃强兼并，个个虎视眈眈，欲吞王室。诗人尽管平生倍受压抑，壮志未酬，但对于藩镇势力是切齿痛恨的。 （6）李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。 （学生讨论，谈感受。）师归纳： 黑云——使人联想到大敌当前的