体验式教学对提升中职心理健康课效果的实践研究.docVIP

体验式教学对提升中职心理健康课效果的实践研究 体验式教学对提升中职心理健康效果的实践研究 【摘 要】教育部中职学校心理健康教学大纲规定：心理健康的教学原则要注重科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本结合教学实践分析了中职心理健康中存在的问题，提出了体验式教学对提升中职心理健康效果的方法，即巧设情景、高效互动和堂留白，以及用实例解析体验式教学的实施过程。 【关键词】体验式教学 心理健康 中职生 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学对于当代中职生的意义在于注重学生主体的体验性和参与性，通过各种形式的心理健康教育活动情境让学生在活动中亲历、体验和感悟，形成师生互动的堂教学，这不仅符合中职学生学习和心理特点，还有利于提高中职心理堂教学的有效性。同时，体验式教学能防止心理健康教育出现学科化、知识化、片面化、形式化等倾向。 一、体验式教学对提升中职心理健康效果的方法 1、巧设情境，激发学生体验的参与性。根据不同的学情，教师在不脱离学生实际认知能力和经验水平的情况下，应该通过各种感官的渠道激发学生的学习兴趣，引导学生主动地去探究，并积极思考问题，从而提升教学效果。例如：在中职的男生班（理工方向）可以使用军事上或社会上较为震撼，甚至有些极端的案例、图片、视频等资料吸引学生；中职女生班（商贸方向）可以使用情感上或人际上较为细腻柔软的事例、音乐、影视资料等唤起学生参与的欲望。 2、高效互动，增强学生体验的真实性。由于中职生学习能力不强，兴趣不浓，因此教师在教学过程中要注重和学生的沟通与交流，在传授心理健康知识的同时，要根据堂学生的反应情况，适时、适当、适合地进行高效率的互动，包含提问的方向与技巧，反馈的及时与正确，这样才能激活堂的学习氛围，让学生在融洽的师生关系和生生关系中能体验到真情实感，达到提升教学效果的目的。 3、堂留白，发挥学生体验的创造性。教师应在堂留给学生约分钟的时间，应给学生在时间上和空间上发挥主观能动性，并给与学生充分的时间去体验，例如让学生自己设计情景剧、设计堂活动、深入探讨主题、亲身经历的分享等，这些活动不仅仅提升的中职学生学习的参与度，而且往往都能达到意想之外的教学效果，突出了中职班级之间的学情的特殊性，让学生体验到他们是堂的主体地位。 二、体验式教学在中职心理健康中的实施过程 下面用实例《拒绝盲目从众》一解析体验式教学的实施过程。 1、用恰当案例导入，激发对从众的兴趣。 利用现实中的案例，运用语言表达的技巧，让学生体验到教学内容的吸引力，即盲目从众在生活中的危害性。在讲述案例时，要通过语气的抑扬顿挫，吸引学生注意力，提高学习兴趣。在简述ldqu;827rdqu;儿童网络暴力事中，初始语气要平缓，叙述儿童在网上辱骂的事实，然后语气加重，配合一定的肢体语言，强调事逐步发酵，竟然发展到最后有成千上万的儿童也参与进攻击，最后客观地陈述这种现象叫做从众，而且盲目从众具有一定的危害性。此环节的关键所在就是教师要学会通过自身的表达魅力吸引学生到教学的主题上，展现教师对堂的控制。 2、师生互动与分享，感受生活中的从众。 注重提问的质量，开展堂讨论氛围浓烈的师生互动，让学生体验到自身在堂的主体地位和教师在堂的引导作用。首先教师要熟练运用提问的技巧，要ldqu;问得准rdqu;，ldqu;问得妙rdqu;，问得学生易于回答，易于思维发散，易于逐步形成观点。例如：学生喜欢留长发算不算从众，如果算的话，各个学校提倡留短发算不算从众？其次教师要客观冷静地及时给引导性的反馈。学生会举例在学习上、技能上都追求精湛的能力，在消费上许多同学盲目攀比，在娱乐上都追求奢侈等等，教师应给与充分的肯定，但不急于下结论，例如：你的观点正确但表达不完美；是的，回答非常好；先坐下，再想想等，要唤起学生对回答问题的情绪，同时要兼顾堂纪律，这样的堂忙而不乱，闹而不散。此环节彰显教师的教学应变能力和教学艺术。 3、趣味画图与反思，认识从众的利与弊。 巧妙设置贴近生活实际的教学活动，让学生体验到教学内容与现实生活息息相关。在堂中的活动是在纸上面画一画ldqu;你最喜欢的发型rdqu;，说明大部分的同学们在追逐潮流，追逐时尚，强化学生体验从众现象的真实感受，然后要求学生在图画中选取符合学校规定的发型，在反思与讨论中总结出从众是一把双刃剑的结论。此环节中教师不能让学生感觉到堂活动的老套和无聊，重点是要不断更新学生思想、心理和行为的现状的认识，不要拘泥于过去的ldqu;成功经验rdqu;，拒绝教学ldqu;一成不变rdqu;。 4、表演心理情景剧，总结出从众的原因。 给予足够的堂留