依托化学实验 整合教学资源 构建高效课堂 ————《化学能与电能》（第1课时）教学设计及思考.docVIP

依托化学实验 整合教学资源 构建高效课堂 ————《化学能与电能》（第1课时）教学设计及思考 依托化学实验整合教学资构建高效堂 ————《化学能与电能》（第1时）教学设计及思考 摘要：以《化学能与电能》教学设计为例，探索了以问题为向导，以实验为依托，以探究为方法，有效整合程资，通过改变学生的学习方式，帮助学生自主构建知识，从而实现了高效堂的构建。 关键词：化学能与电能；依托化学实验；整合教学资；高效堂 一、教材分析 本节内容是重要化学反应原理知识，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，同时本节内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关，知识的重要性决定了本节学习的重要性。本节内容主要分为三部分，内容清晰：火力发电、原电池实验探究（包括概念、工作原理、组成集创造性应用）和技术产品（各种化学电的设计、工作原理和应用），其中第二部分是重点也是难点，是本节内容的核心部分，应当重点介绍，第三部分中的燃料电池是生活中的新产品，可用于学生扩充视野，提高分析问题解决问题能力典型材料。 初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。本节《化学能与电能》部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。所以本节内容设置了大量的探究性素材，为了更好地实施探究教学，需对教学资有效进行整合： 1．变教材中的教师演示实验2-4为学生动手实验。这样学生不仅能观察到明显的现象，还能直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。(自主探究探究1) 2．将教材中“组成原电池的条”设置为“科学探究”，为学生提供充足的时间探究，让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的必要条。(自主探究探究2) 3．在完成上述内容后，再让学生通过原电池原理的应用以及了解电池历史，不仅让学生体验学习化学乐趣，同时拓展学生的知识视野。(自主探究探究3) 这样对教学资进行整合后，学生就可按“自主、合作、探究、发展”的方式进行学习。从而变被动学习为主动求知。 二、学生情况分析 1知识基础 学生通过必修I的学习，已经了解了氧化还原反应的实质是电子的得失或偏移，通过初中物理的学习已经知道带电粒子的定向移动形成电流，知道电流的形成的基本条：有电、形成闭合回路。但是学生对于将一个氧化还原反应分为两个半反应在两个不同场所发生这种情况是第一次接触，因此在本节教学中设置了“将锌粉和稀硫酸直接接触进行反应”演示实验和“如何检验是否有电流产生？”这一问题，淡化了其中相对于他们知识水平而言较为难以理解的电极电势的知识，从实际需要出发，实现氧化剂和还原剂分开的设计思想，然后通过实验事实的直观材料去分析原电池的工作原理，降低难度，符合学生的认知规律。 2实验技能基础 高一学生已经具备一定动手能力和实验设计能力，同时学生也已经具备一定的电路组装能力。因此本节通过整合实验资，让学生通过不同的实验器材组合不同的实验，从而获得大量的感性认识，然后对这些感性认识加以分析，从而掌握原电池的组成条。 三、教学目标 1知识与技能 通过u-Zn原电池的原理了解常见的化学能与电能的转化方式。 能通过举例说明化学能与电能的转化关系，能设计并完成化学能与电能转化的实验操作。 通过对比不同电极材料和电解质的组成，能描述原电池原理及其形成条，并能完成简单原电池电极反应式的书写。 2过程与方法 通过实验探究获得原电池概念及形成条，进一步理解实验探究的意义，提高实验操作能力，能对学习过程进行计划、反思和评价，进一步增强自主学习化学的能力。 通过思考、交流、比较、归纳，认识事物变化的本质特征。 3情感态度与价值观 通过实验探究，形成主动参与意识与团队合作意识，增强勇于探索问题的思维意识，体验科学探究过程。 通过原电池原理的应用及了解电池发展历史，体验学习化学乐趣，拓展知识视野，关注能问题，形成正确能观。 四、教学重点和难点 重点：原电池的概念与组成条；原电池的工作原理、正负极判断及简单的电极反应的书写。 难点：原电池的工作原理及化学能转化成电能装置设计。 五、设计思路 本节的设计思路为：设计一套可以将化学能转变成电能的装置的必要性——→设计一套可以将化学能转变成电能的装置的可行性（氧化还原反应的实质的分析）——→设计一套将化学能转变成电能的装置（原电池）——→分析原电池的形成条——→研究原电池的工作原理（氧化还原反应的实际应用）。要完成上述教学过程，可以设计如下几个问题：“能否实现直接将化学能直接转变成电能？”、