人教版历史七年级上册第18课三国鼎立说课课件{39ppt}.pptVIP

目 录 本课是人教版初中历史七年级上册第四单元第18课，主要介绍了国家从分裂到局部统一过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课“西晋的统一”奠定了基础，起着承上启下的历史作用。同时它揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，中国历史进入了封建社会大融合时期。 1.知识与能力：知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程。 2.过程与方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败的原因进行分析，培养学生分析问题的能力。 3.情感态度价值观：通过学习，认识到统一是历史发展的方向。通过对曹操的评价，使学生掌握评价历史人物和历史事件的基本方法和标准。 目 录 本课教学对象是雅礼天心初一的学生。他们好奇心和求知欲强，思维活跃；但知识积累较少，基础较薄弱。教学应采用直观生动的方式，尽量做到深入浅出，同时要注意引导学生自主解决问题，发挥教师的主导作用。本班学生比较活跃，在教学过程中可以有效地进行互动，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。 目 录 目 录 三国知识问答 1、下面这些歇后语都出自三国故事，请补上后半句。 2、趣味知识竞猜：下列成语的谜底均为三国人物，请你猜一猜： 3、知识抢答： 假如你是生活在东汉末年的百姓，当时的社会环境是怎样的？生活在这种环境中的你会有怎样的愿望？ 填表竞赛 一、选择题 1.东汉末年，曹军以少胜多，一战而击败袁绍，从而基本上统一了北方的战役是（） A.巨鹿之战 B.长平之战 C.官渡之战 D.赤壁之战 2.下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是（） A.局部统一，为大一统创造了条件 B.战乱频繁，严重破坏了社会经济 C.政权割据，形成了国家分裂局面 D.破坏了民族关系，不利于民族融合 二、判断题 1、200年，曹操与袁绍在官渡决战，曹军以少胜多，大败袁军，此后，曹操基本统一北方。（ ） 2、208年赤壁之战，孙权刘备联合用火攻的办法，以多胜少打败曹军。 （ ） 3、220年，曹丕建立魏国，221年，刘备建立汉，222年，孙权建立吴，三国鼎立局面形成。 （ ） 目 录 本节课贯彻了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，将学习建立在学生积极、主动和快乐的基础上。 但是本节课学生活动较多，要做到活而不乱，需要教师组织好课堂。 三 国 鼎 立 形 势 图 西 晋 示 意 图 ①三国鼎立，它实现了局部统一，较之东 汉末年军阀割据混战的状况前进了一步。 ③统一是历史发展的总趋势，在分裂中蕴 涵着统一的因素。 ④随着北方经济的发展，魏国力量壮大取得 对蜀吴的优势，为西晋统一准备了条件。 ②各国都力图打破均势，统一全国，重视 生产、整顿政治，各方面都取得较大成就。 进 步 二00年官渡战，曹统北方基础奠； 二0八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现； 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建； 各国经济争发展，卫温乘船到台湾。 教学反思 教材分析 教学方法 学法选择 教学设计 教学反思 * * 雅礼天心中学 李琳超 教材分析 教学方法 学法选择 教学设计 教学反思 教材地位 三维教学目标 重点 难点 辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立是历史的进步。 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 。 教学方法 学法选择 教学设计 教学反思 教材分析 学情分析 启发式教学法 情境教学法 教法简介 学法选择 教学设计 教学反思 教材分析 教学方法 合作探究法 自主学习法 情境体验法 学法选择 教学设计 教学反思 教材分析 教学方法 学法选择 1.预习课文 2.搜集关于曹操历史资料 3.选七个学生排练历史短剧 周瑜打黄盖， ； 关公面前耍大刀， ； 刘备借荆州， ； 凿壁偷光 ； 孔雀收屏 ； 展翅翱翔 。 《三国演义》的作者是谁？ 桃园三结义的兄弟是谁？ 三国鼎立 一、背景 二、过程 三、形成 军阀混战 《蒿里行》曹操 关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。 淮