《频数直方图》教学设计1.docVIP

第六单元第五课《频数直方图》教学设计 教材分析 （一）活动背景 本节课是浙教版初中数学七年级下册第六章第五节的内容，它是数据与统计图表的最后一课。此时，学生对数据的收集与整理、统计表有了更深一步的了解，对频数、频率也有了一定的认识，使统计图表的内容增加了新的内涵，对统计图表的制作也提出了更高的要求。 （二）重难点分析 教学重点：频数直方图。 教学难点：画频数直方图。 二、学情描述 将数据分组的过程比较复杂，学生在制作频数统计表时往往为确定组数和组距而烦恼，频数直方图根据频数表确定，所以这节课内容与上节课环环相扣，在平时的教学过程中，要让学生了解知识点之间的相互联系。 教学目标 知识目标： 会绘制频数直方图，了解数据所表示的实际意义。 使学生能对数据进行分析、整理，熟练地列出频数分布表和频数直方图。 情感、态度和价值观： 1、初步建立统计和概率的观念，培养调查研究的良好习惯和科学态度。 2、感受统计和概率在实际生活中的运用，增强学习数学的兴趣。 四、教学过程设计 导入 温故知新：复习已学的统计图表—条形统计图、折线统计图、扇形统计图，以及它们的特点。 设问：是否还有其他的统计图？ 问题情境：李大爷开了个冷饮店，小明要买“随便”雪糕，而李大爷没有，李大爷推荐小明“紫雪糕”，小明又不要，这让李大爷左右为难，有的雪糕不够卖，有的又卖不完，各种牌子的雪糕应进多少？ 设问：如何帮李大爷设计进货方案？ 活动：学生讨论，教师引导。 设计意图：生活中的问题需要我们引进新的统计图，数学来自生活回到生活。 学教新课 教学环节一：概念解析 频数直方图：用来表示频数分布的统计图叫做频数直方图。 组中值：每一组的两个边界值的平均数称为该组的组中值。 呈现图片：频数直方图 设问：（1）频数直方图由什么组成？ （2）长方形的高、宽各表示什么？ 活动：学生观察图形的组成成分，思考长方形的高、宽各表示什么。教师引导学生回答高、宽各表示什么，并做适当的补充。 设计意图：观察图形的组成可以令学生留下深刻印象，也有利于学生归纳绘制频数直方图的一般步骤。 归纳小结：绘制频数直方图的一般步骤： 第一步，列频数表； 1、计算最大值与最小值的差， 2、确定组距与组数， 3、确定各组的分界点， 4、列频数表。 第二步：根据频数表画出频数直方图。 设计意图：培养学生分析、归纳的能力，为下面的例题解析提供理论依据。 教学环节二：例题解析 例1、抽查20位同学每分脉搏跳动次数，获得如下数据（单位：次）： 81，73，77，79，80，78，85，80，68，90， 80，89，82，81，84，72，83，77，79，75. 请制作表示上述数据的频数直方图. 设问：如何制作频数直方图？步骤如何？ 分析：计算极差，组距5，分5组，确定分界值，列频数表，绘制频数直方图。 解：（1）列出频数表 20位同学每分钟脉搏跳动次数的频数表 组别（次） 组中值（次） 频　数 67.5~72.5 70 2 72.5~77.5 75 4 77.5~82.5 80 9 82.5~87.5 85 3 87.5~92.5 90 2 (2)画频数分布直方图 设计意图：系统梳理绘制频数直方图的步骤，培养学生处理数据的能力。 过渡：我们不仅要会画图，还要会看图。 教学环节三：合作学习 请观察图，并回答下面的问题：（每一组包括前一个边界值，不包括后一个边界值） 活动：学生先试着完成，然后一起发现问题，解决问题。 预设：学生会把条形统计图和频数直方图混淆，教师要引导学生发现两者之间的区别。 设计意图：合作学习的题目看似简单，但在学习过程中存在理解上的“误区”，学生容易想当然地把图形当做条形统计图，思维定势，提醒学生多思考，审清题意，分清具体数目与数据范围的区别。 教学环节四：当堂练习 多媒体呈现练习题 练习1：一次统计八年级若干名学生每分钟跳绳次数的频数分布直方图，请根据这个直方图回答下列问题： ⑴ 参加测试的总人数是多少？ ⑵数据分组时，组距是多少？ ⑶ 自左至右最后一组的频数、频率分别是多少？ 练习2：每年的6月6日是全国的爱眼日，让我们行动起来，爱护我们的眼睛！某校为了做好全校2000名学生的眼睛保健工作，对学生的视力情况进行一次抽样调查，如图，是利用所得数据绘制的频数分布直方图。请你根据此图提供的信息，回答下列问题： （1）本次调查共抽测了＿＿＿＿名学生； （2）视力在4.9及4.9以上的同学约占全校学生比例为＿＿＿＿，全校学生的平均视力是＿＿＿＿（精确到百分位） （3）如果视力在第1，2，3组范围内均属视力不良，那么该校