从汉至元政治制度演变-滁州二中方会琴.pptVIP

从汉到元政治制度的演变 从汉到元政治制度的演变 滁州市第二中学 方会琴 厚德 求实 拓新 奋进 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学流程设计 说课流程 四、说教学效果预测 本课地位 一、说教材 本课在必修I第一单元中起着承上启下的作用，它从古代政治制度的特点出发，紧密联系前后两节的内容，在秦“三公九卿”和“郡县制”的之后，进一步介绍从汉到元的政治制度的演变，下启明清君主专制制度的强化。 一、说教材 课标要求 [课程标准] 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 知识与能力 了解推恩令、藩镇割据、行省制度、等名词概念；了解从汉到元中央集权和专制主义的发展历程。 理解中国古代政治制度的特点及其管理水平 过程与方法 通过自主学习，设置问题，培养学生学会正确阅读、提炼、概括材料的能力；通过思考、探究，掌握学习历史唯物主义的基本观点和方法，明确论从史出，史论结合；通过看图片、读史料，提高学习历史的兴趣。 情感态度价值观 通过对君主专制中央集权的发展历程中，体会中国古代政治制度虽有缺陷，但对社会发展进步具有一定的推动作用。通过对古代选官制度的了解，体会古代选官制度的利弊得失，认识到古代政治制度的特点及其管理水平。 一、说教材 三维目标 Text 教学重点 ⑴依据：课标要求、实际学情、高考备考需要。 ⑵重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。 教学难点 ⑴依据：对高一学生透过现象分析本质问题能力的培养。 ⑵难点：归纳中国古代政治制度的特点。 一、说教材 重点、难点 二、说教法、学法 学情分析 . 生源基础——市区学校，二类生源，学生的基础较弱。 . 知识基础——初中学过中国古代历史，已经具备了一定的历史知识和能力基础。 . 能力薄弱——如何从史料中提炼要点的概述能力，对高一学生来说有难度。 .思维薄弱——分析中国古代政治制度的特点，对高一学生来说是个难点问题。 二、说教法、学法 教法、学法 依据：突出本课的重点，化解本课的难点 凸显学生的学习主体地位 体现老师在教学过程中的组织者、指导者作用 教法 小组探究展示法： 历史现象分析法： 课堂讨论探究法： 学法 自主学习： 合作探究： 学会分析： 导入新课 (２分钟) 概念解释 （5分钟） 合作探究 （２ 5分钟） 总结巩固 （ ２分钟） 实战演练 （5分钟） 自主学习 （5分钟） 效果预测 （１分钟） 结束语 三、说教学流程设计 导入新课 (２分钟) 复习提问：通过上一课学习我们知道秦朝开创了一个崭新的体制，它叫什么呢？它的表现是什么？那么这一制度在从汉到元长达1575年里又是如何发展的呢？ 概念： 专制主义中央集权制度 1、“专制主义”是国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁；[z x x k 学科网] 2、“中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制地方、地方绝对服从中央。[z x x k 学科网] 中央 地方 皇权 相权 中央集权 专制主义 汉初 元 宋 唐 武帝 秦 对中央集权影响 　　地方制度 朝代 阶段 一、地方机构的演变—中央与地方政权斗争 郡县制 郡国并行 加强 节度使，发展为藩镇割据 削弱 收兵权建禁军；派文官设通判；掌控赋税 加强;但三冗;积贫积弱 行省制,宣慰司, 宣政院辖地 加强，重大变革，省制开端 形成 巩固 趋势：中央权力不断加强; 地方权力不断削弱 完善 加强 推恩令 加强 削弱 新发展 在自主学习的基础上，合作完成表格内容 元 北宋 隋唐 汉 影 响 措 施 朝代 西汉的中、外朝制度; 三省六部制 ①设中书门下为最高行政机构②设参知政事、枢密使和三司使分割相权(两府三司） 中书省为最高行政机构 一分为二 一分为三 一分为三 相权反弹 秦 皇帝制度、三公九卿 建立专制主义制度 丞相权力很大 二、中央官制的演变——皇权与相权的矛盾 趋势：相权不断削弱，皇权不断加强 在自主学习的基础上，合作完成表格内容 时间 先秦时期 汉朝 魏晋南北朝 隋唐至明清 制度 方法 依据 特点 保证了贵族在政治上的垄断和特权。 孝廉成为士大夫做官的主要途径。 高官由世家大族把持 把读书、考试与做官紧密地联系起来。 世官制 察举制 九品中正制 科举制 自下而上推荐 品行 评定授官 门第 分科考试 才学 血缘 世袭 三、选官制度的演变—人事任免权的控制 在自主学习的基础上，合作完成