生命化教育中农村初中寄宿生课余生活管理模式研究.docVIP

生命化教育中农村初中寄宿生课余生活管理模式研究 结题报告 贺石桥中学课题组 执笔人：何勇 一、课题研究的背景 （一）课题的提出 近几年来，随着生源急剧下降，学校布局调整稳步推进，教育资源得到了有效整合，学校办学条件有了很大改善，随之出现了大批农村寄宿制初中。这些学校的管理面临许多困难，课余管理难，寄宿生生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出现问题，突出体现在“吃、住、行、学”上。具体表现在：一是吃喝难。由于学校基础设施的制约，学生吃喝问题不能得到较好的解决；二是课余自主学习难。由于受社会家庭的不良影响，学生自主学习的精神淡化，自主性学习的行为缺失，依赖性强，缺乏刻苦学习的精神，情感脆弱，往往坐享其成，贪图享受；三是现在部份中学有小学高年级学生就读，小学生的年龄特点决定了和初中生有不同的需求；四是现在留守儿童比较多，留守儿童问题一直是社会非常重视的一个研究问题。如何对以寄宿制为主体的农村初中寄宿生课余进行有效管理，如何尊重学生生命主体，使学生个体在离开家庭生活后，能较快地融入学校生活，探索生命化育人理念在寄宿学生课余管理方面的新突破，尝试管理新模式是相关学校的当务之急。 （二）课题研究的意义 我校是长沙市示范性农村初级中学，办学历史悠久，办学成果显著，特别是最近几年，生命化育人的教育理念在我校已得到较好的推广，生命化育人理念已深入到教育教学各环节。近年来随着寄宿生的增加，学校管理难度加大，我们做了大量工作，在寄宿生管理上作了很多探索，也取得了一定成绩，但在寄宿生课余生命化管理方面尚研究不够，我们深知，办好寄宿制学校并实现寄宿生课余生活的生命化管理，对于稳定学校的“三率”有着重要的意义，也对于普及九年制义务教育及“两基”攻坚战略的实施有着特殊的作用。通过对本校寄宿生课余生活管理模式的研究，可使我校现有寄宿生课余生活的管理不断科学化，为我校今后继续创办寄宿制学校提供参考和指导，也为我县进一步完善农村义务教育管理体制，办人民满意的教育提供可借鉴的经验。本课题研究问题的解决，可以实现优质教育资源共享，体现教育公平原则，全面提高农村初中学生生命质量，有利于农村社会的稳定与和谐发展，有利于社会主义新农村的建设。 二、课题研究的过程 本课题研究过程共分三个阶段： 第一阶段 准备阶段（2008年9月—2008年11月） 主要工作：整理课题申报资料，完成课题申报、立项工作，成立课题研究组织机构及研究队伍，制定研究方案，制定实施计划，组织研究人员学习培训，做好开题论证报告。完成开题论证工作。 本阶段确定了： （一）课题概念的界定 本课题研究中的“农村初中寄宿生”是指乡（镇）一级的初中在读在宿的学生。 “寄宿生课余生活”是指走读生离校后寄宿生的生活，包括学生文娱活动、个人卫生、活动空间卫生、学习、锻炼、学生心理、就餐、就寝等内容。 本课题研究中的“管理”包括对寄宿学生课余的保育保健、学习辅导及后勤安全的管理等诸多方面。 因为寄宿学生课余管理是我国农村社会发展到今天，学校教育必须面对的新情况、新问题，目前没有很多可供借鉴的经验和成果积累，必须依靠学校自身边实践边探索，逐步积累，不断创新。所以本课题把如何对农村初中寄宿学生课余生活进行科学的管理，实施高质量的教育，把学校建设成生命化教育的理想学校，作为研究的主要方向。 （二）课题研究的理论依据 本课题的研究以儿童心理学、管理学、现代教育理论等为理论依据。 1、基础教育的新观念：为生命的终身发展奠基。 基础教育的任务主要不再是基础知识、基本技能技巧的训练和掌握，而是必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会的发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。基础教育应该教会儿童学会学习、学会发展、学会理解、学会共生，为他们奠定一生持续发展的基础。 2、新课程教育理念： 新课程关注的是生长、成长中的人的整个生命。“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的均衡教育观，为农村寄宿制学校学生课余管理指明了方向。 3、现代教育理论： 要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。 4、儿童心理发展理论： 儿童开始进入学校从事正规的、有系统的学习，生活环境发生了很大的变化，学习逐步成为儿童的主导活动。其心理发展主要特点是：⑴心理活动的随意性和自觉性进一步提高（自控力很低）。⑵思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡（思维形式过渡期）。⑶逐渐形成具体意识和较稳定的个性（个性还不稳定）。 5、国外人文教育理念： 意大利人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，……教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人。 6、人力资源