激发初中学生学习古诗文兴趣.docVIP

2014年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：宝坻 学科分类：中学语文 论文编号 论文题目 如何激发初中学生学习古诗文的兴趣 作者姓名 张卫远 第一作者 姓名 张卫远 性别 女 民族 汉 出生年月 1971.5 学历 本科 职务 职称 中一 教 龄 24 邮箱 1608903420@ 手机 单位 街道教委宝坻六中 电话 指导教师 张敬军 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 2013年12月18日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 2013年 12月 19日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 如何激发初中学生学习古诗文的兴趣 《语文课程标准》中指明：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 可见，新课标对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定。通过对我校七、八、九年级的学生学习古诗文动机的调查，大部分学生的学习需要是迫于外在升学压力，所以学习古诗文的兴趣就大打折扣。 那么，要想让学生能更好的掌握如此精粹的民族文化，首当其冲的应该考虑的是如何激发学生对学习古诗文的兴趣。以往对古诗文的纯翻译、死记硬背的教学方法，平淡无味，激发不了学生对古诗文学习的兴趣，有的学生认为像在“念经”，有的学生认为像是“催眠曲”，无法使学生进入到古诗文所描写的意境中，大大地削弱了学生对古诗文的兴趣，更多的学生是为考试而死记硬背古诗文。???????著名心理学家皮亚杰曾经指出:“兴趣实际上就是需要的延伸。没有强烈的需要自然就不会有浓厚的兴趣。”兴趣是人类最好的老师，是学习的动力之一。激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。因此，教师教学古诗文时必须改变以往做法，应以“有意识地在积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣”为方向，让学生真正地做到了欣赏、品味、神游、陶醉古诗文。如何做到这一点？最重要就是要激发学生对古诗文学习的兴趣。那么，如何激发初中学生对古诗文的兴趣呢？下面就谈谈自己在教学中的几点体会。?? 一、利用导语，创设情境，激发学生的兴趣。 充分利用导语，吸引学生的注意力。教育心理学家认为，在45分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，教学的导入环节如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用。精彩的课堂导语可以激发学生的思维灵感、探索热情，它像磁石般牢牢地吸引学生，像发动机般启动学生的思维，又如桥梁般引导学生踏进未知的殿堂。精彩新颖、扣人心弦的导语，能够立即吸引学生进人教学情境。 如我在讲《三峡》时，利用多媒体课件展示三峡美丽的风光，配上古筝弹奏的《高山流水》作为背景音乐，用声情并茂的讲解创设情境，使学生进入情境，进而领会文章的美。再如讲七年级语文《寓言四则》中的《塞翁失马》时，利用多媒体打出几幅学生们熟知的寓言故事的彩色图片，让学生讲一讲自己熟知的寓言故事，吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。然后引出新课《塞翁失马》。学生们的兴趣得到了激发，学习新课也就有了动力，课堂效果非常好。 二、利用诵读，背诵，激发学生的兴趣。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读古诗文是学生学习古诗文的一个重要的途径。文学大师梁实秋先生也说：“诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。”反复吟咏不但可以帮助理解文章的内容，而且还能耳濡目染，潜移默化地受到文章的熏陶和感染。 例如在讲郦道元的《三峡》这篇散文时，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。然后告诉学生郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们要背下来。先请几位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、齐背、吟诵。给他们配上音乐，在背的同时，激发了学生的兴趣，体会了文章的主旨，提高了课堂的效率。 三、利用品味、赏析，激发学生的兴趣。