保护帮助在体操教学中运用.pptVIP

保护与帮助 在体操教学中的实践与运用 桐庐县教育局教研室 2014.3.18 提出保护帮助的前期背景 保护帮助的作用与相关概念 水平一至水平四体操类教材梳理 根据技能学理设计保护与帮助 根据学情设计保护与帮助 1.桐庐县水平一至水平四教学内容与目标（讨论稿）的试实行，争取实现教学内容的选择性与统一性相结合，更好地体现基础教育中体育学科的基础性，规范我县体育学科日常教学有序进行，提高教学质量，实现体能与技能的和谐发展。 2.体操与田径是体育教学的主题模块，自然有它的健身价值。而在近几年的体育教学改革中由于受器材、安全、重视程度等多面的影响，体操类教学受到忽视，（如引体向上重新列为体质健康测试项目的背景。） 3.体操类教学的显性价值：发展身体素质（综合）、提高活动能力（除田径以外的运动能力如攀爬、支撑、平衡等）、改善机能（提高人体前庭器官机能的稳定性 ）、塑造良好的身体姿态、锻炼意志等。 所以：关注体操类教学 了解保护帮助 体现体操教学的价值 提出保护帮助的前期背景 保护帮助的作用与相关概念 作用：正确地运用保护与帮助，不仅能相应地减轻学生的身体 及精神负担，消除顾虑，增强学习信心，而且通过帮助，能使学生正确地体会动作要领，利于尽快地建立正确的动作概念，掌握动作技术和提高动作质量，尤其是具有一定难度的较复杂的动作，离开了保护与帮助，就无法进行教学与训练。所以说，保护与帮助既是缩短教学过程的有效手段，亦是学习难度动作的必须措施。与此同时，对培养学生团结互助的集体主义精神亦有着积极的作用。 保 护：为防止练习中意外事故的发生而采取的安全措施叫保护。 他人保护：为防止学生由于技术不正确或意外等原因而对可能出现的危险所采取的安全措施叫他人保护。 自我保护：为防止由于技术不正确或意外的原因而发生的危险，运用特定的技巧摆脱危险叫自我保护。 1．紧握器械，及时停止练习成跳下器械，是最简单而最常用的自我保护方法。 2．利用惯性顺势做届臂、团身、滚动、滚翻、空翻或下蹲等动作，以减缓冲击地面的力量。。 3．改变身体姿势或动作性质。 帮助：在练习过程及时给予助力、信号或放标志物和限制物等，使其更快地建立正确的动作概念，更好地掌握、改进和提高动作技术的措施叫帮助。 帮助分直接帮助和间接帮助两种： 直接帮助：帮助者直接加助力于练习者，使其更快地建立正确的动作概念，更好地掌握、改进和提高动作技术的措施，叫直接帮助。 间接帮助：间接帮助是帮助者不直接给予练习者以助力，而是通过信号、标志物和限制物等手段，使练习者掌握正确的用力时间和节奏、体会身体所在的空间方位、尽快地学会动作和提高动作质量的一种措施。 位置要合适 部位要正确 时机要恰当 力量要适度 重点要明确 水平一至水平三体操类教材梳理 根据技能学理设计保护与帮助 运用保护帮助要根据动作技能的形成规律（泛化、分化、自动化）与动作技能的学理构成（由哪些动作结构组成）去设计运用，使保护帮助“科学、合理、适时、到位”，帮助学生快速建立动作概念，掌握动作，消除恐惧心理。 摘自《体育教学》2014.2 根据学情设计保护与帮助 保护与帮助的方法的运用要针对学生年龄阶段特点有针对性的指导，避免盲目、教条，以培养学生自我保护的意识、自我保护的能力，并使其掌握自我保护的方法，并通过帮助培养责任感。 ？ 面对小学阶段 保护帮助该怎么做？ ——————关键还是要靠教师（研究教法设计，研究适合学生的保护帮助的方法。） 一、看 保护与帮助是教学辅助手段，也是一项实践性的技能。我们首先应学会用眼去观察，在观察中发现和总结，街垒俗语自己的保护与帮助的能力。首先从教材上了解不同内容保护帮助的方法，其次通过视频、公开课、示范课等观察教师关于保护帮助的方法。总结整理，改进提高，为我所用。 二、问 在问中理解保护帮助运用的时效性，比如说今天的肩肘倒立教学中如果只按照教材上说的，只介绍了当挺髋举腿时站在练习者的前方，上步，双手扶练习者双脚或向上助力，一脚顶背稳定支撑。可今天的观察中发现两节课都为了达成目标设计了不同的帮助形式，根据学理过程设计不同的帮助的方法。因此，通过问可以了解实践教学中存在的问题，及时设计改进，将保护帮助做的更有效。保护帮助不是一成不变的，也会随着学生掌握动作的程度而改变，这一些需要教师在不断的问询中获得。 三、思 在看和问的基础上，思考教学中特有的帮户帮助的方法，其实今天我们的观察方发现，如果今天的肩肘倒立学习中我们发现，水平三五年级的学生对理解掌握保护帮助的方法还是比较困难的或者说，学生运用效果不一定好，那怎么办呢，这就需要我们教师在设计教法时，提高手段方法的有效性，如方老师