全球化时代教师的同情心和培育.pptVIP

教师或人类同情品质提升的阶段区分 从动物的同情到人的同情； 从个体的同情到社会的同情； 从对亲人的同情到对陌生者的同情再到对敌人的同情（超越个体或族群之间的历史宿怨，开创友好相处的新格局）； 从被动的基于观察的同情到主动的基于想象的同情一直到内心的基于信仰的同情，最终达到张载所说的“民吾同胞”的博大境界，从而为造就有同情心的世界公民服务。 进一步思考的问题 1. 有同情心的老师和缺乏同情心的老师有何不同？有同情心的班级和没有同情心的班级有何不同？ 2.在职前教育和职后培训中如何唤醒教师的同情心并提升他们的同情品质？ 3.如何处理教育过程中的原则性要求与同情心泛滥之间可能存在的矛盾或冲突？ .Could you understand me? 谢谢大家！敬请批评！ 四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里说虽然学业并非一帆风顺，但他仍想留在校园。 他会坚持到最后，并且不久之后就将以最高荣誉从大学毕业。 在信中，他把汤普森称作自己最好、最喜欢的老师…… 四年后，泰迪又给老师一封信。 取得硕士学位后，他选择了继续深造。 她是他一生中最喜欢的老师。 ——他的签名：泰迪 医学博士 故事至此尚未结束。 春天，又有一封书信翩然而至…… 泰迪说他遇到了生命中的最爱，