浅议研究性学习及地理课堂的有效整合.docVIP

浅议研究性学习与地理课堂的有效整合 摘要：在平时的地理教学课堂中，学生基本上处在被动学习的地位，学习兴趣低下，死记硬背，学习的效果不好。我认为可将研究性学习与地理课堂进行有效整合，结合课本的知识点，从一些学生感兴趣的问题入手，通过研究性学习转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历程”和“经历”；让学生积极参与到学习和讨论中去，培养研究问题、分析问题的能力，进而提高课堂教学的质量，促进地理思维的养成。 关键词：研究性学习；地理教学；整合 在我们传统的地理教学长期以来形成了以本为本，以纲为纲的教学依据，形成了教师教课本，学生记课本，考试考课本的教学，这直接带来的后果：其一，对课上介绍的知识背得滚瓜烂熟，书本以外的东西不想学，不会学；其二，学生把课本当作绝对真理，没有自己的理解和观点，因而难以形成创新思维能力。而新课标在掌握地理事实与原理基础上，通过研究性学习转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的历程和经历。。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。其核心是课题研