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安徽省“备好课”专题考核 1、试从认知心理学角度分析备好学生的重要性 当代认知心理学家加涅，被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。认为学习过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果。把学习过程划分为八个阶段：A、动机阶段；B、了解阶段；C、获得阶段；D、保持阶段；E、回忆阶段；F、概括阶段；G、操作阶段；H、反馈阶段。 要求教师在教学过程中应注意以下内容，以更好、更有效地促进学生的学习。 1．学习准备 学习准备是使新学习成为可能的身心条件，包括学习生现机能的发展、智力的发展、情趣的发展、社会性的发展、学习策略的发展及与新学习内容有关联的知识与技能。教师在上课之前，必须了解学生对所学内容的准备状态，了解学生的身心发展特点及原有知识，能力背景，查明学生是否已具备学习新知识的条件。 2.学习动机 在长期有意义的学习中，动机是必不可少的，要激发起学生求知的需要，特别要重视内在认知动机的激发，为此要求教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的，要难度恰当，能够让学生体验到成功的愉悦情绪，让学习逐渐成为一种学生自我维持的过程。 3.教学内容的组织 要使学生积极有效的学习，教学内容应组织成富有意义的序列，符合学生的认知加工过程。认知加工过程是指信息的输入、编码、储存、提取、输出的过程，相应的则要教师在呈现教学内容时，首先应注意新信息要具有可辩别性，以有助于学生进行选择性知觉，其次要注意新旧信息的联系，新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构。再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动，为了确保正确、牢固地掌握所学知识，还应使学生将学习的结果表现为外部行为并对这些行为进行反馈。 4.认知结构的作用 学习是建构内在心理表征的过程，学习不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用，运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的。教师必须注意知识在学生头脑中是如何表征和组织的，现代学习论非常重视学生的认知结构，强调认知结构的重要性。 5.让学生主动参与 学习应该是积极的、主动的发现，而不是消极被动地接受知识，学生如果能广泛地参与到学习活动中去，更多地注意多种学习材料，学习便会更有效。学生的主动参与，会使学习变成一种自发、自觉的过程，学习就会转化成有意义和令人兴奋的事情，不单是认知成份的参与，还要包含价值、情绪的色彩，使学生充分发展自己的潜能。 认知心理学强调学习是学生自主认知、主动建构的过程，学生是学习的主体，而教师只是学生学习的向导、帮助者，为了以更好、更有效地促进学生的学习，必须先备好学生。 2、运用你所了解的某一学习理论谈谈如何备好学生 建构主义理论认为： 1．学习并非学生对教师所授的知识的被动接受，而是学生依据自己已有的知识和经验的主动建构。因此，只有学生成为学习的主体才能进行有意义的学习，也因此，不同的学生就有不同的建构；2．学习不是一种机械的、高度统一的过程。因而对于学生在学习过程中所发生的错误就应该采取理解的态度，不应该予以简单的否定，也不能期望只靠正面示范和反复演练就能纠正学生的错误。特别是，不应该把学生在学习过程中产生的各种不同于“标准观念”的想法看成是完全错误的，而应该努力发现其中的积极因素；3．教学的目标是使学生进行“理解学习”，即由强调知识的“客观性”转化为注重学习主体内在的思维过程，即学习是一个把新知识纳人到学习者已有的认知结构中，是知识在学习者的思维中获得明确意义的过程，亦即是一个“意义赋予”的过程。按照这些要点就必须强调学生的主体地位，强调学生学习的个性特点，强调对新知识的同化的意义。但认识不是一个纯个人的行为，对认识的结果需要表述、交流、评价和反思并不断进行改进，而且学习还是一种文化继承行为，因而学习或者说教学活动必须有自己的规范，有自己的客观性，为此就需要教师的指导或者主导。因此，建构主义指出，在教学活动中，应“以学生为中心，以教师为主导，利用情境、协作、会话等学习环境激发学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生能有效地实现对当前所学知识的意义构建”。 看来了解学是必要的，只有备学生，才能恰当地处理教材，才能选择合适的教学方法，才能提高课堂教学效率。要备好学生，应从以下几个方面来分析。 (1)班级情况分析。班级是教师开展教学活动的基本单位。 教师必须了解班级整体情况，了解班风、学习兴趣、整体学习情况，参加学校各种活动的表现。班风好，学生有良好学习习惯，班级好上课，教师能很好发挥自己的水平。了解班级情况，为教师正确选择教学方法提供重要依据。 (2)学生自然情况分析。了解学生自然情况是了解学生的前、提，不但要记住学生姓名，而且要了解学生的兴趣爱好和家庭环境，尤其科任教师。教师了解学生的兴趣爱好、学习习惯，课堂上