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全面提升教学力、管理力与保障力， 开拓远程开放教育的新境界 ——在2009年全省电大教学工作会议上的讲话 湖南广播电视大学副校长 彭思毛 二○○九年十一月二日 各位校长、各位同仁： 在省校紧张筹备30周年庆典之际，我们召开这次全省电大教学工作会议，不仅仅是为了总结前一个学年的教学工作，布置下一个学年的教学工作，而是要全面贯彻全省推进教育强省工作会议和全国电大教学工作会议精神，根据省校党委、行政内涵发展的战略决策，在更高层次上谋划远程开放教育教学工作，全面提升教学力、管理力和保障力，努力提高教学质量和办学声誉，开拓远程开放教育的新境界，迎接我省电大教育事业新的飞跃。 一、近年来全省电大教学工作的简要回顾 去年以来，省校根据中央电大内涵建设的部署，出台了一系列举措推进内涵建设，分校也出台措施促进内涵发展，全省电大内涵建设取得了可喜的进展。 （一）教学团队建设迈出步伐 为了进一步提升开放教育导学服务的水平与质量，今年以来，省校加强了教学团队建设，省校教学部门牵头，整合全省电大系统的骨干教师，按专业按课程组建了22个教学团队。一些教学团队围绕专业建设与课程建设有声有色地开展了教学研讨活动。今年上半年省校组织了对省校本部教师的课程建设、信息技术等培训，分专业和课程组织了面向全省电大的中文、法律、管理、计算机、数控、药学等专业教师教学培训20余次，教学研讨20余次，教学竞赛10余次，其中有实地组织开展的活动，也有网上开展的活动。同时加强了科研引领。一些学科与课程教学团队同时又是科研团队，他们围绕专业与课程教学深入开展教学研究与学科研究。今年以来省校本部教师立项省教育厅、科技厅等校外课题15项，不少分校积极申报市级课题和省校课题，促进了教学团队建设。 （二）课程建设初见成效 随着内涵建设的推进，我们越来越深刻地认识到课程建设的重要性并加快了课程建设的步伐。去年以来省校出台一系列文件和措施推进课程建设:一是确立课程建设的地位。明确了课程建设是开放教育教学基本建设的重点；明确了课程建设与课程管理是电大教师的基本职责，将课程建设与课程管理作为教师工作量的主要组成部分；明确了课程建设与课程管理的基本要求和质量标准，引导全体教师全面关注课程，广大教师的课程意识逐步形成。省校已经部署全校性课程资源建设评估验收，力求从整体上提升课程质量与课程管理水平。二是制定了课程建设管理办法，明确了校级精品课程的奖励办法和央校精品课程、国家精品课程的资助与奖励标准。已评定的14门校级精品课程、3门央校精品课程和1门国家精品课程的资助经费业已拨付。现在正在审核2009年校级精品课程建设项目。这些项目也将按规定予以资助。这里要特别强调的是，许多分校教师积极参加了课程建设。它主要表现在两个方面：首先是积极自建资源，其次是参加省校组织的课程建设。三是积极组织教师申报中央电大非统设课程和通识课程的建设任务。2008年我校成功申报的5门中央电大非统设课程和1门通识课程，现在正在抓紧建设。此外还建设了选修课程中国古代艺术品鉴赏，《中国古代艺术品鉴赏》教材已由中央电大出版社出版，课件已制作完毕。我校原来承建的中央电大课程，舒大松的《数控机床电气控制》和刘永东《视觉设计基础》，已经入选中央电大网络精品课程，四是启动了“名师名教名资源”工程，向全国招聘名师建设精品课程与精品资源。今年6月31日在《湖南日报》上刊登广告，现在正在接受报名。目前中国语文课程的课件正在制作之中。同时还组织开展了省校教授上公开课活动，得到21名教授的积极响应，已讲授的课均已制作成录像带。 （三）教学模式探索继续深入 各分校全面实施央校构建的“学导结合”教学模式和省校构建的“123”教学模式，结合当地实际，不断完善创新教学模式。长沙电大积极探索网上教学规律，形成了“一二三四”网上教学模式，即一体化设计、 二种资源互补、三率齐抓、四个环节落实。岳阳电大积极探索面授辅导新方式，在原有“一线三点”教学模式的基础上，又总结出了“3导”模式和“1+3+1”模式。“3导”即在面授辅导课中，坚持导学习方法、导学习途径与导学习技巧的统一。“1+3+1”模式即1次面授辅导课时的内容=1个知识体系+ 3点（知识的重点、难点、疑点）+1次讨论（典型案例分析）。他们认为“3导”、“1+3+1”教学模式能充分调动学生学习兴趣，较好地实现教学互动。湘潭电大将专业教学网页与课程教学网页结合，形成了适合学生网上学习需求的网上导学新形式。衡阳电大构建了“112233”的网上教学模式。直属分校对学生人数少的专业课程以及因特殊原因不能参加面授辅导的学生实施导师制，采用学校与导师签订导学协议的方式，根据导师教学工作量确定报酬，取得了较好的导学效果。此外，直属分校还通过实施开放教育校企合作新模式，以企业需求为目标开展教学改革，积极探索开放教育服务学习型