《用字母表示数》教学设计及反思.docVIP

《用字母表示数》教学设计与反思 教材分析 《垂直与平行》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册中的内容。本课教学内容是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的铺垫，垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何使学生认识生活中的垂直与平行的现象？在设计时我注意从学生的实际出发，关注学生的生活经验和认知基础，采用以分类为主线，整体呈现，逐步建构的思路，通过学生亲自观察、操作、交流争辨以及教师的引导、点拨等教学活动，让学生认识同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交(互相平行)两种情况,而相交又有成直角(互相垂直)和不成直角两种情况。在知识探究的过程中完成了自主学习、合作探究意识与空间想象能力的培养，学生充分地感受到了对数学研究的兴趣，以此逐步的引领他们学会数学，爱学数学，会学数学！ 学情分析 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 知识与技能： 1.初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。 2.通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。 3.体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。 经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。 情感态度与价值观： 在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 教学重点和难点 1：教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。发展学生的空间想象能力。正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。 ①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 ②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。 ③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。 新课程标准强调指出“动手实际、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 教学环境及资源准备 上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体。 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ?一、导入：复习直线的特点 ?3分钟 ? ? 同学们，前面咱们认识了直线，那么同学们还记得直线有什么特点吗？ 没有端点，可以向两端无限延伸 为学习新知做准备 二、新授： 创设情境 感知想象 5分钟 让学生想象白纸上有两条直线，会成什么样子出现 学生想象并在白纸上画出 通过想象，出现两条直线的位置关系 自主探索 建构新知 25分钟 先让学生闭眼想象两组直线通过延长、延长、在延长是否会相交；再指名一两位学生上黑板动手画一画，即把这两组直线延长，结果会怎样；从而让学生达成共识，类似这两种看似不相交，实际上是相交的两条直线，这样也就达成分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。 揭示平行与垂直的概念，理解平行的含义，完善概念。 学生动手在白纸上画出两条直线的位置关系，并观察那些直线相交，那些平行。 再通过多媒体课件演示，即通过延长两组直线，结果两组直线都相交的动态过程。让学生在自主探索与交流的过程中达分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。发展了学生的空间想象能力，让学生在自主探索、交流、辨析、求证的过程中顺其自然的发现在同一平面内的两条直线的两种位置关系 三、巩固拓展 加深认识 7分钟 课件演示：（1）看主题图，找平行与垂直的例子。（进行校园美化教育） （2）生活中还有那些平行与垂直的例子。 （3）教材65页2题 （4）练习十一第一题 （5）练习十一第二题 学生举例说说生活中的平行和垂直的现象 教师课件演示生活中的垂直与平行现象。如：铁轨、双杠、单杠、门梁、脚手架、围旗旗盘等，让学生充分体验数学与生活的联系，从而激发学习数学的乐趣。 板书设计 ?? 学生学习活动评价设计 评价项目 A（优秀） B（一般） C（有待努力） 1、