基于制定课程标准指导意见.docVIP

关于制定课程标准的指导意见 为了贯彻落实教育部《国务院关于加快发展现代职业教育的决定?》（ 一、制订课程标准的目的 课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。 二、制订课程标准的基本原则 1、依据人才培养方案。课程标准及课程教学设计要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的要求，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务，体现职业教育教学思想观念的更新。 2、突出培养职业能力和素养课程标准。将职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质作为出发点，突出专业技能、职业素养的培养，使人才培养质量满足企业的用人标准。 3、实施行动导向教学模式。设置基于工作过程的学习领域，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体。 4、实施的可行性。课程教学设计要充分考虑到学校及合作企业的教学资源条件，注意课程实施的可行性。 5、坚持以学生为本。体现统一性和个性发展相结合的原则，课程要突出学生的主体作用，突出对学生职业能力培养和职业素养养成作用，调动学生学习的积极性和主动性，树立终身学习的意识。 三、大纲与课程标准区别 从课程标准和教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录5个大条目组成；教学大纲有教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价6个大条目组成。课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是和“过程与方法”和“情感态度、价值观”相关联的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别 （一）课程标准全面阐述课程性质、课程基本理念 现行大纲从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。课程标准从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过分追求概念、规律表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。因此，课程标准使用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。 （二）课程标准是强调过程和方法的学习 在教学方式方面，现行大纲重视知识的传承，重视较多的是科学的结论，而对得出结论的过程和方法，或重视不够，或根本忽略，没有提及科学探究，也没有强调科学过程，而课程标准不仅强调知识的学习，特别强调学习的过程，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在物理课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。 （三）强调情感态度与价值观 现行大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少，虽然在教学目的中也提到“培养学生学习兴趣……进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育的品德教育”，但在教学内容和教学要求中完全没有这方面的具体要求。而课程标准中特别强调教育中情感态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在活动案例上都考虑到了对学生情感态度和价值方面的教育作用。 （四）实施建议 教学大纲的教学建议部分强调了教学应注意的问题，规定了教材、教学和评价的最高要求，无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，可见教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的。这对教学有直接的指导作用，但由于规定过于具体、细致，不利于教师的创造性教学，也不利于教材的多样化和创新。 课程标准的实施建议部分包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议等，同时还提供了典型案例，内容更丰富。这些建议不再包括教学重点、难点、课时分配等，也不对教学的手段与过程、知识的先后顺序作硬性规定，但是对与现行课程不同的基本理念作了尽可能具体的阐述，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别。 四、课程标准的基本内容及要求 1、课程标准的主要内容包括：适用对象、课程性质、参考学时、学分、课程目标、设计思路、内容纲要、实施建议、教学评价和考核要求、课程资源开发与利用、说明 2、课程标准的格式要求： （1）A4纸，页边距：上：2.0cm，下：2.0cm，左：2.0cm，右：2.0cm?，装订线左侧0.5cm。 （2）题目：小二号，宋体加粗，居中，1.5倍行距； （3）一级标题小四，宋体，加粗。 （4）正文：五号，宋体，行距20磅。 五、案例模版: 高职××××课程标准 一、适用对象 高等职业教育层次的学