（2017年春季版）《口技》教学设计.docVIP

《口技》教学设计 教学目标 1、知识与技能：掌握课文中文言实词的含义；掌握课文正面描写和侧面描写的写作方法。 2.过程与方法：提高文言阅读理解能力；提高有条不紊、清楚叙事的能力。 3.情感态度与价值观：认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。 重点、难点及解决办法 1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力 教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。 2、背诵全文，力求当堂背诵。 边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。 课时安排 2课时 学生活动设计 1、多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确重点实词的读音及含义。 2、在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。 3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。 教学过程 第一课时 （一）导入新课 你听过口技吗？什么是口技？ 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。 当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。（如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。） （二）明确目标 1、了解文学常识，掌握部分文言实词。 2、直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段） （三）整体感知 1、结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。 《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志?秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（公元1649年）进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》 2、朗读课文 ①范读，请同学读准下列字音。 顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许许hǔ 曳yè 几jī ②学生自己小声朗读一遍。 ③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。 （四）重点、难点的学习与目标完成过程 1、第一自然段 （1）掌握下列字词的意义 善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位 （2）请一学生依注释翻译，教师订正、补充。 （3）分析 这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。 特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。 （4）朗读、背诵 教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。 （5）抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学 比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。 （以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。） 2、第五段 （1）朗读第五段，注意几个词语。 绝：消失、没有之：指屏风里面 （2）学生直译文段，教师订正补充。 （3）分析 第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 （4）朗读、背诵（同上） （5）抽查背诵情况。 3、第二、三、四段 （1）朗读。 （2）结合注释，自己翻译。 （3）准备这三段内容的复述。 （五）总结、扩展 这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。 我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。 （六）布置作业 朗读、背诵全文 第二课时 上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。 （一）明确目标 1、掌握部分实词。 2、复述第二、三、四段描写的三个场景。 3、分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1、出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况 （1）部分实词的词义理解（请学生起来回答） 欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑 （2）请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。 2、齐读3个文段，准备复述