（2017年春季版）《黄河颂》教学设计.docVIP

《黄河颂》教学设计 教学目标 1、知识与技能：学习生词；初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 2、过程与方法：品读歌词中的语言；通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 3、情感态度与价值观：让学生感受中华民族的伟大精神，培养学生的民族自豪感和爱国的精神。 教学重难点 1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 教学准备 1、教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。 2、学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入 1、师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 2、师板书课题。 二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言 1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3、自我评价，品味课文中的语言。 教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？ 4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 （教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。） 三、感知课文，合作探究 l、主体部分中“望”字所统领的内容？ 2、颂歌的首尾如何呼应的？ 3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ （这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。） 四、小组合作，诵读课文 1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组。 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词？ （学生思考、讨论。师生共议明确。） 1、把握诗词的节奏、重音。 2、对诗人生平和时代背景的把握。 3、对诗词语言的品味。 4、调节自己的感情。 学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 六、再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 七、拓展延伸 教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。 多媒体显示：《长江之歌》。 1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。 2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。 3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。