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作业引发的思考 发布者：王明茹 发布时间： 2011-10-23 19:45:33 今天我在完成老师布置的“教学设计与反思作业”，结合模版提示一一完成的同时也在反思自己的教学，对照起来，我们平常也许多了些随心所欲，说起来是教无定法，但实际中有没有自我放松呢？教材、教法、雪情、学法、反思、重设，一项一项细细数来，不禁汗下了。“学无止境”自当努力！一个有责任心的人，是不会满足于现状的。对一个老师来说，更为如此！ 作文教学的迷茫 发布者：乔建峰 发布时间： 2011-10-23 0:48:59 ? 作文是语文教学的重中之重，可以说语文课堂所学的全是为这一中心服务的，可是现实的状况却不容乐观。问题是双方面得：教师作文的教学没有规范统一的教程，教学随意性很大，直至让学生写，让学生练，却不教学生如何去写，可能也不知道如何去写（哈哈）。学生呢没有表达的欲求，为写作而写，为考试而写，把写作当成一个沉重的负担。要改变这一现状，一是要制定统一的规范的可行的写作教程，让教师有教得依据，而不是靠个人的想法去教。二是要提高学生写作的积极性。要提高学生写作的积极性就要让学生有表达的欲求，要让学生有表达的欲求就要让学生写自己想写的，写自己想表达的（我们的教学大纲说让学生说真话，表达自己真实的感情；我们平常的写作，考试的作文要求也是这样）但现实是可悲的）（看看高考零分作文就知道了，例如《我有一双隐形的翅膀》）。学生是一个活生生的.还不成熟的人，在成长的过程中必然会遇到许多问题，包括思想上的不成熟，甚至是错误的丑陋的一些思想，而我们却无视了这一真实，学生只能按画出来的条条框框去写，怎么能有表达的欲求？怎么能有写作的兴趣？（汗！思想有些凌乱，有些辞不达意） ? 教育没有理由剥夺学生的童年 发布者：侯智勇 发布时间： 2011-10-22 21:09:51 ? ??????? 教育，不能以任何神圣的理由剥夺学生的童年。每个人的童年在生命中只有一次，一去不返，而我们现在所做的教育是否在剥夺学生的童年呢？ 试问，在学生精神的天空是否还有追逐鸟儿的云彩，在少年心灵中是否还有随风起舞的蒲公英，没有童话的童年是不快乐的，失去梦想的少年是可怜的。苏霍姆林斯基再起著作《帕甫雷什中学》中这样写道：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。学校教育就要由此入手。” 我们和学生当然都不是生活在真空中，如何让孩子在现实社会中保持一份对真善美透明的信任？我们应该在自己的教育教学中去给学生播种，并呵护让她健康成长。 同时，我们没有理由用沉重的课业负担去压榨本该属于童年的时间和游戏。现在的中小学生在校学习时间普遍过长，课业负担过重是个不争的事实。每天我们都会告诉他们学习的重要性，每天他们都在疲惫中开始又在疲惫中结束，他们是否过早的承受了不该属于这个年龄段的东西，我们要求他们掌握的真的就是现阶段必须得吗？除了学习书本上的东西，他们还需要什么，做为教育工作着，做为成人，我们还能给他们什么。 我们没有理由剥夺学生的童年。我们需要尊重教育规律，我们需要…… 语文教学之我见 发布者：乔青军 发布时间： 2011-10-23 10:35:25 一、学好语文多读书 “腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验总结。的确如此，学习“语文”就要以“读书”为先，在读好书上下苦功。一个人语文水平的高低，文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是密切相关的。“读书”不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界会更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。为什么马克思、毛泽东、鲁迅、爱因斯坦……的学识那么渊博？其中有个极其重要的因为，就是他们都十分重视“语文”学习，读了比常人多数十倍，甚至于上百倍的书。 ?二．紧密联系现实生活学习语文。 学习语文不能只从“语文课本”，或是只从“课堂上”去学；而应当跳出“语文课本”，跳出“语文课堂”，把“书本”上学的、“课堂”上学的和现实生活、和社会生活结合起来学习。“语文”的身影无处不在，可以说是凡有生活的地方就有“语文”。校园里的通知、墙报，商场里的商品介绍、牌价，街上的路边牌、招牌、广告牌，课外读物《科学画报》《十万个为什么》等上的语言文字，旅游景点里的楹联、题词、诗词、摹刻，庙宇里的碑文，报刊上的文章，电影上的人物语言……都含有丰富的语文知识，只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。比如电视上、报纸上、汽车上的广告，其用语既要简洁而又精彩，既生动鲜活又新人耳目，无不追求“语不惊人死不休”的境界。策划者没有扎实的语文功底，是难以收到“一语惊人” 而令人“过目难忘”的效果的。所以说，只有联系实际学习语文，才能使学习语文“与时俱进”。 三．充分调动